充分发挥课本的案例引领的作用切实为思想品德教学服务.docVIP

充分发挥课本的案例引领的作用切实为思想品德教学服务 　　【摘要】思想品德教材广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动的方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的案例，教师要充分领会教材编排案例的意图，充分利用教材案例，根据教育教学目标，通过对典型案例的展示，让学生在“自主、合作、探究”方式下学习，激发学生学习兴趣，培养学生思考、分析、解决问题能力，并通过课本案例的渗透引领，实现情感、态度、价值观的目标，让知识和能力相统一，不断丰富和发展学生的经验、情感、能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，为做合格公民奠定坚实基础。 　　【关键词】课本 案例 引领 能力 提高 　　一、深刻领会课本编排意图，重视课本案例在思想品德教学过程中的作用 　　良好品德的养成需要认知、情感、能力等几个方面的均衡发展。思想品德教材广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动的方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的案例，教师要充分领会教材编排案例的意图，充分利用教材案例，根据教育教学目标，通过对典型案例的展示，引导学生参与分析、讨论、交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，交给他们分析问题解决问题的方法，培养分析问题解决问题的能力，加深学生对基本概念基本原理的理解。案例教学对于学生形成“自主、合作、探究”学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生思考、分析、解决问题能力，并通过案例的渗透引领，实现情感、态度、价值观的目标，让知识和能力相统一，不断丰富和发展学生的经验、情感、能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，具有重要作用。 　　充分利用课本案例，揭示课本知识情景的复杂性，使抽象的课本知识具体化、简单化，为突破知识难点服务，提高学生的学习能力。 　　七年级学生知识经验比较少，对于抽象的概念，往往难于理解，七年级思想品德教科版课本设计了许多贴近生活实际的案例，帮助学生理解基本概念和原理。例如：在“反对小团体主义”的教学中，课本就设了这样一个案例：学校举办校园歌曲比赛。许一凡同学是初一⑴班的文艺委员，他很希望自己的班级能在这次比赛中获胜。恰巧学生会聘请他做裁判。同学们都很高兴，嘱咐他一定要为自己班的同学打高分。但王琳却站出来反对，并说那样做就犯了小团体主义的错误。 　　许一凡该怎么办？ 　　讨论：同学们要求许一凡为自己班级同学打高分，似乎在维护集体利益，为什么王琳说那是小团体主义？ 　　在本次比赛中，集体利益究竟是什么？ 　　许一凡怎么做才算发扬了集体主义精神？ 　　探究：在班级和学校里还有哪些小团体主义现象？让我们一起把她们找出来，并分析、探讨这些现象，寻找解决的办法。 　　通过小组合作讨论，大家得出了结论，达成共识：这次比赛的集体利益是学校校园歌曲比赛能公平公正有序的举行，选出有实力的选手，比赛取得圆满成功。班集体是学校大集体中的一员。为了本班的“利益”而破坏整个比赛的公正性，必然会损害到其他班级的利益，进而损害到全校的利益，其实质就是将局部利益凌驾于集体利益之上，因而犯了小团体主义的错误。许一凡应该按照比赛要求，公平公正对待每一位参赛者，实事求是评判打分，这样才能维护学校利益，才算发扬集体主义精神。 　　通过探究，大家纷纷从身边查找自身或他人身上存在的小团体主义现象：为了本组夺高分，小组成员集体作弊；贬低别组别班，抬高本组本班；比赛中，用不正当竞争为本班取得不当利益等等不胜枚举的实例，分析它们的危害，找出解决的办法。思想统一了，行动就有了正确指南，大家就明白今后该怎样正确行事。 　　通过这样的活生生案例，既从理论上让学生理解为什么要反对小团体主义，明白什么是集体主义精神，又从行动上引导学生怎样维护集体利益，知行统一，加深了对小团体主义和集体主义这样抽象的基本概念的理解，达到突破难点的效果。 　　二、充分发挥教材案例引领作用，帮助学生联系实际，解决问题，达到举一反三，触类旁通的效果 　　比如教科版七年级“心晴雨亦晴”一目教学，主要是让学生掌握调节情绪的主要方法，其中比较难理解的是“理性升华法”。教材举了这样的实例：小说《红岩》中主人公江姐获悉自己的爱人被敌人杀害时，起初产生的是悲伤、愤恨的情绪；当她认识到她的亲人是为了人民的解放事业而牺牲时，她便为自己的亲人感到自豪，同时也进一步激发了她为革命事业而献身的决心。 　　活动：查找自己在学习和生活中经常产生的某种消极情绪，尝试从更宽广的视野、更高的层次，分析产生消极情绪的原因，体验因此产生的情绪变化。 　　通过案例的引导，学生在谈论探究活动中，把握了这个方法的精髓，能结合实际，举出了很多学习生活中常见