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交际性语言测试理论及其的应用价值 　　摘要：交际语言测试是一种行为测试，是在真实或接近真实的情景中通过完成实际的交际任务来测量考生运用语言知识的能力。交际性测试的实质是要检测受试者在真实交际场景中使用语言的能力， 在交际性测试理论的反拨和指导作用下改进对外汉语教学和研究开发适合海外汉语学习者的新汉语水平考试，具有十分重要的现实意义。 　　关键词：交际性语言测试 应用价值 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）05-0011-02 　　1 语言测试理论的演进 　　语言测试理论的发展大致经历了四个阶段：语言测试发展的前科学阶段、心理测量学――结构主义语言学阶段、心理语言学――社会语言学阶段以及交际性测试理论阶段。在前科学阶段，语言被当做一门知识，测试是考察被试者对知识的掌握，因此教学也基本是一种经验式教学。到心理测量学――结构主义语言学阶段，听说技能开始得到重视。结构主义语言学家提出，语言是一套符号系统；而心理测量学家则坚持语言能力可分说，认为语言包含语言技能和语言成分。前者认为语言能力是操作这套符号的技能；后者把语言能力看成运用这些语言技能和语言成分的能力。进一步，一些语言学家意识到仅有抽象的语言能力是不够的，人们的实际交往还需要其他的能力，如对社会文化因素的了解等。另外，一些语言学家也提出了语言的功能作用。这一发现产生于语言测试发展的第三阶段。经过长期的积累，人们在使用语言时开始考虑语境的重要性，同时也认识到这一使用过程是动态的交际过程，由此产生了交际能力这一概念。之后，语言测试的焦点便转移到对交际能力的检测上，理论的发展也相应进入了第四阶段，即交际性测试理论阶段。 　　2 交际性测试理论 　　2.1交际性测试的主要内容 　　社会语言学家海姆斯（Hymes）于1972年提出了交际能力的概念，认为使用语言不但要能够按照语法规则产出形式合格的句子，而且还应具有在不同的语境中合理使用这些句子的能力。接着，Canale和Swain（1980）首次提出“交际语言能力的理论模式”，这在80 年代的外语教学界和测试界产生了深远的影响。该模式的四个组成部分：（1）语言能力，含语音、词汇、语法等语言知识；（2）社会语言能力，在不同的社会环境中，理解和表达形式与意义皆恰当的语言能力；（3）交际策略能力，如交际时如何开始、如何维持、如何调整和转换话题、如何结束谈话等能力；（4）语篇能力，即组织连贯而非独立的句子的能力。90 年代， 美国语言学家Bachman提出了被认为具有里程碑意义的交际语言能力模式。他认为，交际语言能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力 ，它由语言知识、策略能力和心理生理机制三部分组成。语言知识由组织篇章结构的知识和语用知识组成；策略能力指在具体的语言交际时，运用各种语言知识的心理能力，它是语言能力通向现实世界的桥梁；心理生理机制则指把语言交际看作一种物理现象，运用语言交际时所牵涉到的神经和心理过程。 　　2.2交际性测试的主要特征 　　社会语言学体系中的“社会功能、语言变异和社会文化原则”，功能语言学中的“语言功能原则”以及语用学中的“言语行为原则”等都为交际语言测试理论的产生提供了依据。交际语言测试是一种行为测试，是在真实或接近真实的情景中通过完成实际的交际任务来测量考生运用语言知识的能力。因此，交际语言测试体现交际原则、任务原则和意义原则。它有以下主要特征： 　　（1）重点是意义。交际语言测试强调语言交际功能的本质，而不是语言的形式和结构。但这并不等于说交际语言测试不考查被试的语言知识。（2）语境化。（3）语言活动带有可接受的目的性。交际语言测试强调测试的目的，语言使用的场景，要完成的任务以及所需要的语言技能和功能。（4）同真实情况一样的语 　　言。交际语言测试侧重于对语言行为的测试，要求考生不仅要掌握一定的语言形式知识，而且还需具备正确理解各种交际情景，并能在有意义的语境中恰当地运用所掌握的语言知识的能力，重点考查在社会语言场景中恰当、有效地进行交际的能力。 　　（5）使用真实的语言材料。交际语言测试是直接性考试，强调测试任务及材科的真实性，采样具有代表性，能体现真实生活中和特定的社会文化环境中进行交际时使用语言的一些主要特征。（6）文本处理有真实性。 根据交际任务和场景，交际语言测试强调听、说、读、写、译技能在语篇层次上的综合运用能力，保持现实生活中语言使用的真实面目。（7）反应结果不可预见性。 　　（8）以互动为基础。（9）考生在真实心理状态下展示语言能力。（10）根据交际结果判断成绩。考官或阅卷人根据所制定的评分细则综合评判考生是否能有效、得体地使用语言完成所规定的交际任务，即对交际时使用的语言总体有效性下结论。