丰盈基本活动的经验凸显数学课堂精彩.docVIP

丰盈基本活动的经验凸显数学课堂精彩 　　【摘 要】小学数学教学中，一些教师还是把重心放在教学中学生的知识积累上，忽视学生在课堂中获取知识的过程，忽视经验的积累，不利于学生数学素养的提升。为此，数学课程标准指出数学基本思想及活动经验的重要性。教师教学中，可通过一系列的数学活动帮助学生不断积累数学活动经验，让数学课堂更具魅力。 　　【关键词】小学数学；基本活动经验；课堂教学；数学知识 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0111-02 　　随着教育体制的改革和深化，培养素质人才已成为当前教育的重心。在新课改的背景下，教学越来越重视学生的活动经验积累，在数学教学过程中，帮助小学生积累数学基本活动经验是一项重要的教学任务。 　　一、积累数学基本活动经验的影响和意义分析 　　数学是一门抽象的学科，而小学生思维能力的发展处于起步阶段，在小学教学中采取有效的教学手段对学生展开教学活动可以有效促进学生的数学能力发展，让学生在良好的活动体验中把握数学原理知识。在数学教学过程中，让学生积累数学基本活动经验，一方面能够帮助学生提高数学素养，并不断促进学生的各方面能力发展；另一方面，能够有效提高整体教学质量，促进教学工作的顺利开展。 　　二、小学生积累数学基本活动经验存在的相关问题探讨 　　1. 思维深度不够 　　小学生的智力发育尚未成熟，在进行小学数学教学时可以发现，学生对数学问题的思考存在诸多不足，总体上看，学生的思维深度不够，逻辑思维意识比较欠缺。比如在对学生进行数学知识讲解时，学生往往只是盲目地听从教师，盲目跟风学习，不加记忆地进行背诵，这样的学习模式并不能有效提高学生的学习效率。这样的学习模式表现出来的仅是因为活动而活动，学生对学习活动的本质并没有深刻的认识和理解。 　　2. 认知意识模糊 　　在课堂教学中，学生能否深入地了解教材知识其关键在于认知意识是否正确。小学生的身心发展有待进一步完善。在小学数学学习过程中，学生仅凭感知进行数学知识辩解、分析，这样的学习方法并不能让学生正确认识数学，理解数学知识。学生的认知意识模糊，在一定程度上影响了学生的数学能力提升，因此，教师应指导学生进行实践活动，让学生在亲身体验中不断积累数学活动经验，继而帮助学生建构正确的认知意识，让学生感悟到数学活动的意义。 　　三、小学生积累数学基本活动经验的课堂教学策略研究 　　1. 注重思维活动训练，积累策略经验 　　思维活动训练的主要目的在于让学生通过思维操作活动训练获取相关的学习经验，包括类比经验、总结经验、归纳经验等。学生的理性思维过程既是对问题的思考，也是对经验的积累，在数学学习过程中，若学生具备丰富多样的活动经验，其对数学知识的直觉判断和问题的思考能力也会在无形中得到增强，进而学生的思维活动经验将得到较好的累积。在数学教学中，这样的经验类型获取主要偏重于方法和策略，即采取理性的方式获取和积累策略经验。比如在苏教版六年级上册“百分数”教学中，教师可以给予学生两个层面的数学知识信息，从而帮助学生更好地理解百分数的基本概念和相关内容。 　　（1）在水资源问题上。让学生理解不能仅以水资源总量得出我国水资源丰富的结论，这样的观察判断不能有效解决问题，应让学生进一步分析人均数，即人口所占的百分比，继而让学生了解我国的人均水资源占有率比较低，并深入认识“百分数”的概念。 　　（2）披萨切割问题。让学生将“披萨”视为一个整体，即“一个单位”，然后让学生按照1/2、1/3、1/4等分数进行披萨切分，使学生在这一环节活动中再次感知百分数的知识，让百分比的知识内容渗透到学生的思想观念里。学生在活动体验中能够理解和认识到百分数的意义，并学会归纳分析和总结。 　　2. 丰富数学活动，提升思维深度 　　在数学教学过程中，应让学生按照循序渐进的方式进行活动经验积累，引导学生在活动体验中不断反思自我，提升学生的自我学习能力。小学数学教学应采取科学的教学方式对学生进行授课，并采取丰富多样的数学活动对学生展开教学，通过丰富数学活动，能够有效提升学生的思维深度。当然，在数学教学活动中，教师应意识到小学生的年纪尚小，对事物的认识不足，应有目的、有组织地引导学生进行数学活动讨论和学习，引导学生进行思考。同时，启发学生的思维意识，继而提高学生的发现问题、解决问题能力。 　　比如，当学生学习一年级下册“元、角、分”一节时，教师可以在课前准备一些面额不同的钱币，在课堂教学中将其展示给学生看，并让学生指出每一张钱币的数值是多少？当学生顺利指出钱币的数值后，教师再组织学生进行“商品售卖活动”，让学生学会数学计算，并学会正确找零钱。通过这样的多形式化的教学实践活动，可以帮助学生进行问题思考，让学生在积累实践活动经验的同时