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互动式立体化软件工程教学的模式探索 　　文章编号：1672-5913（2015）03-0010-06 　　中图分类号：G642 　　摘要：针对当前软件工程教学内容与社会需求脱节、学生动手能力差等问题，分析国际软件工程教学新模式；基于以更新教学理念、优化课程体系、强化校企合作、提高教师素质为要点的迭代优化方法，提出适合国内软件工程硕士培养的互动式立体化教学模式，以培养理论与实践并重，具有独立分析问题和解决问题能力的复合型应用人才。 　　关键词：互动式立体化教学模式；工程教育；复合型应用人才 　　1 背景 　　软件和信息服务业作为战略新兴产业对社会经济发展的支撑和引领作用越来越凸显，未来市场对复合型软件工程应用人才的需求将大大增加。软件工程硕士专业学位获得者应掌握软件工程领域扎实的基础理论和宽广的专业知识，具有很强的工程实践能力、团队协作能力和技术创新能力.然而，目前国内大部分软件工程专业硕士还远未达到这一要求，其培养模式还存在诸多问题，主要表现在：培养目标与社会需求脱节，专业方向设置明显滞后于市场，培养出的学生不满足当前市场的技术需求；学生大多被动地学习知识，缺乏独立分析问题和解决问题的能力；缺乏良好的产学研合作机制，没有形成良好的校企互动，教学环节缺乏经验丰富的企业教师参与；学生项目实践经验少，动手能力差。国内很多学者针对这些问题提出了一些新的教学模式、专业建设方案以及校企合作对策。 　　浙江大学软件学院近年来也针对上述问题进行持续探索，充分发挥浙江大学的综合办学优势，汇集政府、行业、产业等各方资源共同参与学生培养。特别是在研究生培养上，学院以专业方向为学生培养的基本单位，将每一个专业方向与本领域的知名企业或研究院所建立了合作关系，实行“院企合作”“院院合作”，建立了产学研一条龙的人才培养机制。 　　对于专业方向的设置，学院会根据当前的学术前沿和技术热点进行动态调整，并与合作企业共同商讨制订相应的教学计划和课程大纲。学院在课堂教学、课后实验、项目实训、科研创新、实习创业等不同教学阶段设计了多方参与、环环相扣的立体化教学体系，尤其强调教学过程中的校企互动、师生互动，充分激发学生的学习兴趣和动力，取得了良好的教学效果。学院近年来新设立了金融信息技术、移动互联网与游戏开发技术等方向，良好就业效果充分体现了立体化教学体系的优势。笔者将主要以移动互联网与游戏开发技术方向为例介绍浙江大学软件学院为培养复合型应用人才而建立起的一种互动式立体化软件工程教学体系。 　　2 互动式立体化软件工程教学模式的构建 　　2.1 构建迭代优化的教学模式 　　为解决传统“学院派”教学模式存在的问题，浙江大学软件学院经过多年的探索和实践，构建了新的教学模式。教学模式主要从以下4个方面解决问题：更新教育理念、优化课程体系、强化校企合作和提高教师素质。 　　该方法在实际操作过程中，采取如下具体措施： 　　（1）更新教育理念，采用基于CDIO的软件工程教育模式。参考当前国际工程教育改革的最新成果，按照构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate）的流程将从研发设计到牛产运行的完整生命周期作为实践教育的载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。浙江大学软件学院结合该教学模式和原有政产学研合作优势，注重培养学牛的T程创新能力、职业技能和素质，探索出适合软件T程专业教育的新方法。 　　（2）紧跟行业动态，持续优化专业教学内容与课程教育体系。学院持续不断地将最新技术引入课堂教学，每年都会根据当前热点技术调整教学计划，甚至设立新的专业方向，使得学生能够在第一时间掌握热门技术，从而在实习、就业中保持竞争优势。例如，为顺应移动互联网发展潮流，学院设立了移动互联网和游戏开发技术方向；近期为了将云计算、大数据等热门技术引入课堂，学院正在筹划设立云计算、大数据处理等方向。 　　（3）加强校企合作，建立以就业为导向的校企合作联动机制。学院结合多方需求，将更多的企业力量引入到教学体系中，使他们参与到课堂教学、课后实验、项目实训、科研创新、实习创业等教学和实践环节中。为了增强企业参与教学的积极性，学院教师团队密切研究跟踪大型软什企业的发展方向，找到教学内容与企业发展方向的契合点，同时结合企业在用人方而的需求进行针对性培养，形成互惠共赢的局面，建立长效的合作机制。 　　（4）提高教师素质，形成具有“双师型”教育能力的专业教师队伍。学院青年教师均具有博士学位，多年学术研究的经历使他们具有扎实的理论功底，但工程实践能力比较欠缺通过加强与社会及企业的合作，我们将更多的实际开发项目引入到实验室，同时也将部分教师安排到知名企业中进行交流，在实际项目中锻炼和提高教师的技术应用能力，逐步形成了一支理论