互动式英语课堂教学创建的策略.docVIP

互动式英语课堂教学创建的策略 　　摘 要 互动式教学（interactive teaching）是指在教学过程中的三个主要要素（教师、学生、教材）所构成的互动的关系，即教师、学生结合自己的生活经验，阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解。然后，通过教师与学生对话、学生与学生对话，将“理解”汇拢、交流，这样既对教材进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上，加深对教材的理解，提高阅读能力。在现代的英语教学过程中，教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学“互动”的课堂活动模式。 　　 关键词 英语课堂；互动式教学 　　 　　 一、合理利用多种媒体，激发英语学习兴趣 　　 把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境。使枯燥抽象的英语学习内容变得富于趣味和吸引力，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语、爱学英语，最终学好英语。 　　 我平时尽量多采用多媒体教学，如：幻灯片、VCD、实物投影等。学生一般都喜欢有新鲜感的东西，我就是尊重他们的这种感觉，让他们在欣赏图片或物品的同时记住词汇和句型。对一些漂亮的图或者一些时髦的物品，学生还会发出惊叹声，流露出羡慕的表情，同时也会对此进行谈论，记忆力也会随之增强。例如：以预备年级中有一篇关于“北京”的课文，我收集了许多北京的图片，并对这些景点都进行了简单的介绍，不仅拓展了学生的知识面，也增强了学生的爱国热情。 　　 二、巧妙创设情境，引领学生亲自体验 　　 语言是交流的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境，它是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。因此英语只有在交流活动中才能真正掌握，交流是学习英语的目的，而情境是交流活动的基础。所以说创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。 　　 我在教材中经常穿插介绍一些英美国家的文化、风俗习惯和思维方式等真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而让学生积极地参与语言实践活动，培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力，让学生在用中学，在学中用。例如在教到“食品”这一课时，我让学生把国内外的代表性食物进行对比，了解英美国家的就餐文化。同学们兴趣高涨，主动要求模仿中国和英美国家的用餐方式进行表演，并且开展了热烈的讨论。在表演的过程中，单词和句型已深深地印刻在学生的脑海中。在课堂教学中，我还根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣地在不知不觉中进入文章所涉及到的话题。例如：在谈论房间布置时，我让学生们联系自己家中的实际情况，绘制简画，并向全班展示和介绍。 　　 三、融洽课堂氛围，教会学生提问 　　 问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源，没有问题意识就没有创造性。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮助学生去解决问题。教师始终是提问者，学生是应答者。其实教师更应注意培养学生提出问题和解决问题的能力，更应注重培养学生问题意识的过程。 　　 平时在做一些句型练习时，我会变教师问学生答为学生问学生答，在有限的课堂时间大大地提高学生说英语的机会。例如：在教“Who…?”“I do.”“Me too.”的句型时，我让一个学生提出问题，如：“Who goes to school on foot every day?”然后其他学生根据自己的实际情况，可以自由地起身说“I do.”和“Metoo.”，并依次类推。这样学生学起来积极主动，更有兴趣和热情。有时面对学生向老师提出问题时，有些老师可能由于一时答不上来而发火。这是最不理智的行为，老师要保护学生提问的积极性，并且要勇于承认自己不知道，而不能回避敷衍甚至呵斥提问的学生。 　　 四、鼓励小组合作，加强信息交流 　　 合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质，当前社会竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标准。在学习过程中，学生们共同合作才能解决问题，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。他们在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案，完成研究课题的过程中，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同成果等。 　　 在日常的英语教学中，我注意培养学生的小组合作，让他们定期完成一定的任务。例如：在教“卡通”这一课时，我深知学生对卡通情有独钟，就让学生按小组收集有关的卡