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以学科竞赛为载体推进高校学生创新创业教育的研究 　　摘 要：创新创业教育在高校中的开展不仅是促进学生自身发展的需求，同时也是当今激烈就业竞争环境下，高校创新教育改革的必须选择。该文从学科竞赛在高校学生创新创业教育中的作用入手，着重分析了高校创新创业教育存在的问题，并探索了以学科竞赛为载体推进高校学生创新创业教育的策略。 　　关键词：学科竞赛 高校 学生 创新创业教育 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0239-02 　　为有效缓解高校毕业就业压力，我国提出了大众创业，万众创业的政策，而高校毕业生作为社会知识型人才群体的主要构成元素，逐渐成为创新创业教育的重要对象之一。在这种情况下，高校开始逐渐将学生创新创业教育正式纳入高校教育任务当中，加强对学生创新创业教育活动的开展，重点培养学生的创新创业意识和创新创业能力。而学科竞赛作为创新创业教育的重要载体，能够有效激发学生的创新创业兴趣，使学生在竞赛活动的参与过程中，专业实践技能、理论水平得以进一步的提升，为其今后创新创业实践活动的开展积累丰富的经验。在当今以学科竞赛为载体加强创新创业教育已?逐渐成为各个高校开展创新创业教育的重要途径。但现阶段，我国高校创新创业教育受各种因素的影响存在着认识不足、教育对象不明确、教育方式不合理等问题需要急需进一步改进。研究以学科竞赛为载体的高校创新创业教育不仅能够有效提高创新创业教育质量，而且对学生创新创业的革新与发展有着深刻意义。 　　1 学科竞赛在高校学生创新创业教育中的作用 　　1.1 培养大学生内在创新创业能力 　　首先，学科竞赛能够激发学生的学习积极性，鼓励学生进行学科创新，进而达到培养学生创新意识的目的。并且，学生参加学科竞赛需要准备具有创新性的参赛作品，而对这一作品进行创造的过程，需要学生对学科知识、技能、理论等进行综合应用的基础上通过创新思维来对作品进行设计，且在这一过程中学生还会遇到各种各样的难题，这些同样需要学生结合自身所学知识来进行自主解决。这一过程中不仅学生的创新思维得到锻炼，同时学生的自主创新能力也得到了有效的锻炼。其次，学科竞赛的参与能够达到锻炼学生良好心理素质的目的。学科竞赛的参赛过程充满艰难曲折，不仅要求学生广泛查阅相关资料，而且还需要学生进行多次实验，细心观察实验现象和结果，并面临其他竞赛者在实力上的抗争。在这一过程中烦躁、压力、喜悦、愤怒等各种情绪纷至沓来。而这一切情绪都会随着竞赛活动的开展逐步转化为学生的内在动力，内化为学生创新创业一种独特的能力。这同时也是未来学生开展创新创业实践所必不可少的 　　1.2 培养大学生外在创新创业能力 　　首先，学科竞赛能够丰富学生的实践经验，使学生在竞赛的过程中深入接触社会、了解本专业特性，将学生的知识学习与社会实践相结合，进而提高学生的社会适应能力；其次，高校专业性的学科竞赛吸引的不仅仅是学校师生的目光，同时基于其作品的创新性与专业技术性的角度，同样还会吸引一大批相关企业的目光。企业希望能够通过参加竞赛来为其自身产品的升级换代寻找更好的技术支持。而学科竞赛就好似一个很好的媒介，能够使学生凭借自身的实力说话以获得企业的关注，从而在无形当中为学生提供更多的就业、创业机会。 　　2 高校学生创新创业教育存在的问题 　　2.1 认识不足 　　部分高校缺乏对创新创业教育系统的认识。认为没有必要对学生开展系统的创新创业教育，因此，创新创业教育专业课程开设种类较少，没有针对各专业学生的学科特性以及学生学习状况开展深入而全面的创新创业教育，只是停留在临近毕业的就业指导上，创新创业教育力度极为不足。而在学校、教师这种浅薄认识的影响下，学生自身同样也没有对自己创新创业知识、技能的学习与培养提起足够的重视，许多学生甚至临近毕业还没有对自身未来的职业发展做出一个明确而合理的规划。这同时也是当今大多数学生走入社会初期感到迷茫与困惑的一个主要原因。 　　2.2 创新创业教育对象范围存在局限化倾向 　　长期以来，高校创新创业教育存在着大众创新和经营创新的争论，部分教师认为创新创业教育应该主针对那些学习优秀亦或是在学科竞赛中表现突出的学生。并片面的认为只有这些学生才具备创新、创业的能力与素质，而对于一般的学生而言只需要进行简单的就业指导即可。这种是一种脱离了大众创新理念的错误倾向，将高校创新创业教育局限在了一个很小的范围内，导致大众创新难以发挥其应有的价值。 　　2.3 教育方式不合理 　　部分高校的创新创业教育仍采取传统的课堂灌输方式，根据教材向学生讲授创业知识和创业技能，创新创业教育方式不合理。另外，虽然部分高校在创新创业教育的过程中邀请了相关创业人士开展讲座，并设立了创新创业教育相关课程，但无论是知识讲述还是专家讲