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以学科竞赛促进计算机“双创”人才培养的研究 　　摘要：学科竞赛对计算机相关专业的“双创”人才培养有促进作用，在创新意识培养、团队意识培养、企业实践、新技术及应用、就业和创业方面尤其显著，学科竞赛也对教学内容的改革和师资水平提高有促进作用。现阶段需解决的主要问题是资金和比赛环境模拟。 　　关键词：学科竞赛；计算机；双创；人才培养；教学改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0151-02 　　“双创” 即创新创业[1]。20 世纪 80 年代末，联合国教科文组织在面向 21 世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”（enterprise education）这一新的教育概念[2]。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径[3]。2015年5月，国务院颁行的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）明确指出，“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节”是当前高校创新创业教育存在的“不容忽视的突出问题”。 　　1 以学科竞赛促进“双创”人才培养 　　近年来计算机技术飞速发展，各种国家级和企业组织的大学生计算机软、硬件竞赛层出不穷。大学生学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养大学生的创新意识、创新思维和团队合作精神，提高大学生的分析问题与解决实际问题的能力、创新能力和实践能力都具有极其重要的作用[3]。“以赛促学”成为计算机及其相关专业教学的特色，成为培养创新型人才的有效手段。 　　1.1创新意识培养 　　?算机技术的飞速发展，使得计算机软、硬件技术更新非常快，因此课堂的教学内容滞后于实际应用的技术，而由各个社会部门或者企业组织的学科竞赛都强调应用性，竞赛内容包括但不限于课堂教学内容，紧跟技术发展，强调应用性，刚好能够填补课堂教学的空白。各个竞赛通常强调创新，学生要取得优异成绩，必须掌握相关知识，能够极大的激发学生的自主学习积极性。 　　每个比赛从赛前宣传到参加比赛都要持续一段时间，在这段时间内，学生有强烈的自主学习意识，能够在课外时间将比赛所涉及的知识掌握，以期待能在比赛中获奖。因竞赛中内容的知识不仅限于书本，常常关系到最新的技术及应用，学生也会积极主动去学习。学生在时间和精力上的投入，使其在比赛中能够正视自己的缺点和不足，帮助其在后期进行弥补。在比赛的各个阶段，也有助于学生和外校师生交流，能够充分认识到自己学习不足，增加学习的动力。 　　1.2 团队意识培养 　　在计算机软件开发过程中，团队的协作与相互沟通十分重要，对于项目是否能如期完工起决定作用。但是在课程讲授及练习中，作业都是基础结构的简短程序，都是由每个学生独立完成的，不涉及团队协作，因此，学生对实际应用中的项目开发流程及团队分工合作没有概念，也不能体会到什么样的程序设计和软件开发才能符合用户需求。 　　目前很多赛事都要求团体参赛，一般都是3人左右团体参赛，在报名参赛直至比赛完成，都要极大发挥团体的智慧与凝聚力。每次比赛少至2个小时，多至5个小时，需要团体分工协作，将团体的能力最大化，能够充分培养学生的团体意识与分工协作能力。 　　由美国计算机协会组办的全球ACM 程序设计大赛，必须3人一队，在5个小时内现场完成答题[4]。2015年的“甲骨文”杯全国Java程序设计大赛，必须3人一队，在90分钟内完成答题[5]。这种成组测试，团队成员可以相互沟通，互相帮助，所以最终的成绩包含选手的个人成绩和团队成绩两部分。团队成员必须协同工作，相互配合，水平相当才能获得好成绩。在平时训练时，也要相互了解，相互帮助，相互督促，这样才能在比赛中发挥出团队的最高水平。 　　1.3企业实践 　　本科生教育中实践环节学生接触企业的机会不多，在实习中安排的参观实习，一般是介绍企业的产品，让学生对本专业从事的技术开发有一个明确认知。这种参观实习只能够在技术开发上有了解，不能够对一个企业的运行流程有过多接触。 　　硬件应用方面，由于实验室建设的资金限制，部分实验只能将范围缩小，有些实验是在软件的虚拟环境中完成的，学生并未看到实物以及动手操作，实验结果也是在屏幕上看到的虚拟效果，甚至有部分实验没有实验设备不能开设，因此不能完成相关的知识验证。 　　在企业组织的相关硬件竞赛中，尤其是后期的半决赛和决赛阶段，企业都有组织培训，学生有机会接触到相关硬件在工程中的实际应用，学生对硬件应用和操作设置能够获得直接的技术工程经验。如由2010年开始举办的“华三”杯全国大学生网络技术大赛，公司会派出讲师到学校对学生进行为期两天的培训，如有需要，还可以到公司参加培训 [7]