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互联网+时代高职院校会计实训教学的改革初探 　　摘 要：“互联网+”时代的到来为高职院校人才培养提出了新目标和要求，在此背景下，如何培养出大量的适应社会发展需求的人才，是目前我国高职院校教育教学共同关注的焦点。而会计作为一门实践性较强的专业学科，其实训教学作为对接社会需求的重要一步，更需要紧跟时代需求。本文立足于高职院校会计实训教学，首先结合时代背景分析了教学改革的必要性，然后对当前实训教学中存在的问题进行了分析，最后有针对性的提出几点改革对策，希望能够对教学改革起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：互联网+；会计实训；高职院校；教学改革 　　1 “互联网+”时代高职会计教学改革必要性 　　1.1 “互联网+”时代与会计工作变化 　　所谓互“联网+”是指各传统行业借助互联网和计算机信息技术来实现与互联网的进一步融合，从而促进行业创新。此外，还可以在各传统行业中融入互联网下的创新成果，从而使生产力得到有效提高。其中移动互联网、云计算等新技术被推广，在一定程度上也推动了会计信息处理技术的发展，使会计核算更趋规范化、高效化。当前，由于互联网技术的推动，财会管理体系日趋完善，包括财务分析、全面预算管理、风险控制等方面的管理工作越来越细化，并逐渐朝着具有完备现代化管理体系的方向迅速发展。在这样的背景下，“互联网+”将促使会计的预测、决策、分析等功能得到充分发挥，使会计工作得到质的改变。 　　1.2 高职会计实训教学改革必要性 　　2000年《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”在经济飞速发展的环境中，会计人员的专业水平直接关系着企业的经济效益，并影响着整个社会经济产业链的运转，因此，这对高职院校培养会计人才提出了更高的要求，高职院校应承担起这一重任，适应“互联网+”的需要，将“应用”作为主旨和特征融入教学体系中，不断提升学生“互联网+”时代下的技术应用能力，切实进行课程改革与完善，改变传统教学模式，真正实现教学的时效性。 　　2 当前高职会计实训教学存在的问题 　　2.1 实训教材内容滞后，不能适应实际需求 　　目前已有的会计实训教材，大多是理论教学的辅助工具。实训案例的背景缺乏仿真性，涉及的资料及情况过于简单，这就使得学生在完成实训后仍然不能处理现实工作中的复杂情况；实训教材很多还在使用纸质化的展示方式，一方面不利于教学工作的展开，另一方面也不符合当下互联网快速发展给会计工作带来的新变化；综合实训与之前的课程实训教材难以形成系统，且实训教材编写部分仍然只关注理论章节顺序，而不能基于会计实务工作的程序和步骤，难以使学生通过实训掌握实务工作的程序和方法。 　　2.2 缺乏具备丰富实践经验的教师队伍 　　高职院校现有会计教师大多由财会类高等院校毕业后直接就职，部分老教师还是在九十年代高职院校教育改革后经过再培训，由基础学科过渡到会计教学岗位上来的。具有企业就职背景的，实践经验丰富的教师资源较少。在当下“互联网+”背景下，能熟练掌握电脑运用技能，具备教学能力，会计知识，电脑技术的“三合一”高素质教师资源更是极为稀少。优秀教师资源的缺乏，也使得会计实训这一对实践能力要求高，随时代需求变化快的课程的教学效果大打折扣。 　　2.3 会计实训忽视会计工作程序与规范 　　企业规模决定了所需会计人员的数量。一个企业，最少要配备两名会计人员，以便两人之间能形成监督。而对于大、中型企业而言，则应根据实际情况配备多名会计人员，且所有会计人员既需要密切配合，同时也要做到相互监督。国家对会计人员的配备方面有着明确的规定。即：所有会计机构管理体系都应完备，并建立稽核制度。其明确规定会计人员应分工明确，出纳人员不得做与出纳无关的会计工作，如债权债务账目登记、会计档案保管、稽核等。但是大多数高职院校会计实训课往往为了让学生全面学习岗位知识，都会选择工业企业，这类企业业务繁杂、全面，学生为了完成任务，通常只是赶着做实训资料，而忽略工作程序与内部制度，学生无法在实训的过程中体会到会计这一职业的严肃性。 　　3 “互联网+”时代高职院校会计实训教学改革建议 　　3.1 用系统化的“互联网+”会计实训软件替换传统实训教材 　　通过“互联网+”??计实训软件，将现有的财务会计、成本会计、财务管理、管理会计等课程的内容，按照会计工作流程进行串联合并。建立“互联网+”云会计数据中心，会计实训能同时和云会计数据中心进行数据信息交换。相关的财务会计、综合实训软件和ERP软件都可以安装在会计实训中心服务