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互联网+下农业高职教育信息化发展路径的研究 　　摘 要：“互联网+”给职业教育带来了挑战，农业高职院校需更加注重教育教学模式的转变，充分结合互联网新技术，将传统教学方式转至互联网新型教学模式中，让教育教学资源得到最大化共享。 　　关键词：互联网+；教育信息化；农业；高职院校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）11-0058-02 　　2015年，“互联网+”正式写入李克强总理的政府工作报告，作为国家顶层设计，成为国家经济社会教育文化发展的重要战略。据中国互联网的数据统计，在高职学校中使用PC电脑端了解信息的学生占到总调查人数的82%，随着科学技术的进步尤其是4G、WIFI的发展，使用移动端（手机、平板电脑）了解网络信息的学生占到所调查学生人数的93%，特别是经济发达的地区，学生们已经步入了以计算机、多媒体和互联网为标志的信息时代。 　　一、“互联网+”下农业职业教育信息化的优势 　　（一）面向学生 　　1.资源共享，达到知识获取的广泛性[1]。2014年5月，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步扩大职业教育招生规模，深化职业院校的教学改革，大力推广职业教育。对于农业职业院校的学生而言，他们大多因为入学分数较低，学习积极性不强，需要提高他们的职业学习自觉性和认同感，让他们也感受到综合性大学的文化氛围。当下中国一些著名大学，几乎每天都会安排一些知名的学者和专家对学生进行一系列的讲座和研讨。按照传统的方式，农业高职院校的学生缺乏这样的机会。而随着“互联网+”的发展，我们可把现场的照片和视频分享到网络上，这些宝贵的机会就能被更多的学生共享[2]。学生可以突破学校的限制，获取更多的知识。 　　2.获取与传递信息的及时性[3]。互联网为教育提供了一种突破时间和空间的教育方式和平台，目前的农业高职院校都采用理论和实践相结合的方式，安排学生在学校的最后一年或者一个学期到企业进行实习。学校搭建互联网知识教育平台，让学生能够在实习中遇到困难时及时地补充知识，掌握学生动态新情况，同时得到学生的反馈。这样不受活动范围的限制，也很好地突破了时间和地点的束缚，达到随时随地学生与教师沟通的目的，提升学生的实践能力。 　　3.提高学生参与的积极性。职业学校学生的特点是动手能力强，但主动性却是一块短板，而“互联网+”下职业教育信息化的发展可以很好地打破现有的这种局面，每个学生都是参与者，每个学生都是主角[4]。传统式的教学以课堂教学为主，一般按照班级组织教学，教师传授学生被动接受的模式，这种模式不能很好地让学生独立自主思考。然而通过互联网平台，形成互动的教学方式，学生从被动的接受者变成参与的主体。在教师的引导下让学生互动式、主动式地求知，有助于学生对知识的掌握，同时也能让教师及时地了解学生的学习能力、思考问题能力，及时调整方向[5]。 　　（二）面向教师 　　1.教师角色呈现多样化趋势。教师成为“科研型”教师。在传统的教学中，教师是知识的传道授业解惑者，在教学活动中处于绝对权威地位。随着互联网和信息技术的发展，不断地对教师提出了新的挑战，教师必须不断地学习新的知识才能跟上社会的步伐，才能与时俱进，保持知识结构的完整与更新，促使教师成为终身学习者。“互联网+”下农业职业教育信息化新的教学模式和教育理念要求教师成为“科研型”人才，而当前的互联网、大数据、计算机、多媒体教室等现代手段为教师成为“科研型”人才提供了便利的工具和手段。 　　2.突破局限，基于互联网自主学习，提高工作效率、完善教学品质。在网络环境下，教师可以以网络虚拟交流手段为途径，成立教师交流团体，这时的学习团体就不再局限在一所学校、一个专业类交流。无论教师处于哪个国家、哪个省份，都可以很便捷地互相交流教学经验、教育技巧和专业知识，分享观点、互相帮助，促使教育教学领域知识得到积累和传播。在这样的环境下，也能使教师对自己的思想和行为做出很好的判断，得到及时地反思，对自己的知识结构进行更快的更新和调整。 　　（三）面向学校 　　教育部在2015年工作要点中指出：“以服务为宗旨，以就业为导向”，深化职业院校的教学改革，继续推广“订单”培养。大力推行工学结合和校企合作，建立和完善学生顶岗实习制度，开展半工半读试点。这就意味着学校与企业的合作应该是紧密并且是沟通顺畅的。“互联网+”下的大数据时代给学校与企业建造了合作平台，学校紧密地联系企业，企业需要的人才与学校所教授的知识、技能能够及时地更新、更快地接轨，实现互通，达到学校培养的人才即为企业所需。同时，农业高职院校培养的人才能够在社会招聘竞争中抢占先机，使职业学校的学生更具有主动权，赢得企业青睐。 　　二、“互联网+”下农业高职教育信息化的路径 　　“互联网+”教