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乐山市农村留守中学生心理问题的现状调查及对策的研究 　　摘 要： 本研究选择峨眉三中七年级和八年级的学生各50名，采用MHT量表测量留守学生与非留守学生在心理健康方面的差异状况。心理健康量表中包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向等部分，每个部分设置四个问题。收集数据采用统计分析后得到，七年级学生中，留守学生与非留守学生的各量表得分没有明显差异；八年级学生中，留守学生与非留守学生的学习焦虑在0.05水平上，存在着差异，且留守学生的学习焦虑高于非留守学生。这些结果表明，随着中学生逐渐步入青春期，留守中学生与非留守中学生的心理健康水平差异逐渐增大，心理矛盾与冲突逐渐增大。 　　关键词： 心理健康水平 留守中学生 学习焦虑 身体症状 　　一、农村留守中学生心理现状 　　现代社会关于“健康”的概念早已超越了传统的医学观点，不仅要求躯体、生理要健康，还包括精神、心理健康（胡崇富，2009）。中学生的心理健康问题是生理因素、心理因素、社会因素综合作用的结果。作为教育者而言，促进学生学习能力与成绩的提升已不是唯一目的，更重要的是促成其发现自我价值并助其身心健康成长。由于当今社会竞争激烈，人们对物质的需求变得迫切并纷纷外出以谋求更好的出路，尤其是农村户口的劳动者。因此，农村中学的留守学生增多，这已成了乐山市目前亟待解决的一大现实性问题。尤其是处于青春期阶段的留守中学生因受到这个大环境的影响，承受了更多不得不面对的压力，如升学压力、人际关系紧张、心理脆弱、心理压抑等。在众多压力的影响下，越来越多的留守中学生的行为出现了偏离，而这些问题又或多或少地影响了其学习与人际交往能力。因此，关注留守中学生的心理健康问题是十分迫切的。余一旻，杜亚松（2007年）的研究表明，网络成瘾严重危害青少年的学业及身心健康。这部分学生正是由于缺少了父母的关心和管理，放任自己，游戏成瘾，依赖网络，加上年迈的爷爷奶奶根本无法管理才出现了网络成瘾问题。 　　已有的研究表明，影响留守中学生心理健康水平主要有以下因素： 　　（一）生理和心理原因。 　　十三四岁正是青少年成长过程中的心理断乳期，被有关专家称之为危险年龄段。他们在成长发育中存在一些先天的弱点，由懵懂不谙世事的儿童突然长大，由需要母亲怀抱撒娇的孩子成了想挣脱某种保护、追求自立的青少年，处于心理的断乳期，却对善恶是非的标准并不十分明确。他们独立意识和自我意识的空前高涨，存在一定的逆反心理（管建岭，2011）。 　　（二）家庭教育的原因。 　　首先，在家庭教养方式上面，部分爷爷奶奶对孩子过于溺爱，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对他们分辨是非、团结、协作、助人等意识的教育；有的家长错把粗鲁当严格，把孩子们推到了自己的对立面，心理隔阂加深，形成孩子对长辈的畏惧、怨恨和反抗心理。其次，某些家长成了孩子的反面教材。长辈的不良行为、不雅举止，“言传身教”，起到了负面影响；少数家长文化层次低，行为粗鲁，常讲脏话，教育方法不恰当，孩子缺乏正确引导；有的家长作风不正，给子女树起了坏榜样；最后，家庭结构的缺损，家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭温暖，感受不到父爱、母爱；有的家庭父母长期“内战”，特别是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心灵的严重创伤。我国独生子女居多，孩子多以自我为中心，不顾他人感受，我行我素，由于家庭的残缺和不和谐，如父母感情不和，父母离异形成的单亲家庭，隔代抚养孩子等，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。目前，对学生进行心理健康教育尤为重要（王小卫，2010）。 　　（三）学校因素方面的影响。 　　学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校教育措施不得力，部分教师教育思想不端正，助长了学生的不良行为： 　　1.一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视德育；有些学校视升学率为学校的生命线，认为德育可有可无，将德育工作队伍“刀枪入库”。人们对德育的认识上出现的这种严重“错位”，不利于学生的健康成长和良好品德的形成。 　　2.个别教师不重视师德修养，不能为人师表。处理问题感情用事，方法简单，有的教师唯我至上，不关心尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚或“鞭策”，使学生的心灵受到严重伤害；有些教师出言不逊，行为不轨，追求名利，奇装异服，给一些品行不良的学生起了“示范”作用（王小卫，2010）。 　　（四）社会因素的影响。 　　社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定，但也存在一些不利于青少年学生健康成长的消极因素。 　　1.市场经济对中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值取向功利化；在道德观念上