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第二节 中国的气候 第二课时说课稿 杨荣华 （我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做如下分析） 一、说教材： 说课内容：“中国降水量的时空规律和干湿地区”湘教版八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节中国的气候，气候复杂多样的第二课时。 教材的地位和作用：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境、生产、生活等各方面的差异。因此本节课是本章的重点，具有承上启下的作用。 （根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标） 教学目标： 知识与技能： 通过阅读中国降水量分布图，了解我国降水时空分布特点及成因，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；通过对干湿地区分布图的判读，知道干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。进一步明确我国地理环境的巨大差异性； 过程与方法：精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。 情感、态度与价值观：形成对我国地理环境的差异性认识；感悟人与自然的关系。 教学重点： 我国降水的时空分布规律及其成因。 教学难点：我国降水的季节变化原因。 等值线图在七年级上学期初步学习，但由于时间久远，平时学习中少有接触，同时学生的思维能力和知识量又有限制，因此存在一定难度。 二、说教法： 本节课内容多，如何做到省时高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了先学后教，当堂训练教学法和情境教学法。 先学后教，当堂训练：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及学生的年龄特点，这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。 情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化， 更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。 三、说学法： 美国未来学家阿尔文 托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法： 1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。 2、学会探究：在学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 四、教学程序 （一）创设情境，导入新课： 同学们，你喜欢旅游吗？旅游可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次旅行的快乐！让我们先到祖国东南的鱼米之乡……，再去看看塔里木盆地的沙漠风光…… 展示图片，教师启迪学生认识人类活动与气候的关系，在欣赏与评价中感知中国气候的多样性，进而导入本章节中国的自然环境第二节气候多样 季风气候显著的学习。 设计意图： 从生活中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国气候的多样性，进而导入新课。 （过渡：我还知道一条非常有趣的旅游路线，你想去吗？“一个人在旅游时必须带上知识，如果他想带回知识的话。”，出发前看你具备这些知识吗） 自学指导一：（第一次先学后教） 同学们认真阅读课本 P35下面到P36上面的内容5分钟后，回答下列问题。 1、在图2-25中，画出800毫米、400毫米、200毫米等降水量线。说出800毫米降水量线与哪些地理事物吻合。 2、找出我国降水最多和最少的地方。 3、说出中国年降水量空间分布有什么规律？ 4、说出我国年降水量在时间分布上有什么特点？ （快速阅读，相信自己能够独立完成！） 教师点拨：结合图2—17可以看出，我国降水从空间看，东多西少，南多北少。我国降水在时间分布上也不均匀，夏季和秋季降水多，容易发生洪灾，冬季和春季降水较少，容易形成旱灾。 设计意图： 1、让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用。 2、在探究问题中，多角度、多手段地培养识图、用图的地理技能。 （六）知识技能运用，小组探究干湿地区的划分 情境设计：十月金秋游： 旅游路线：东南丘陵—长江中下游平原-华北平原-黄土高原-内蒙古高原-吐鲁番