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以考核创新促教学的改革之实践总结 　　[摘 要]历经3年研发和4年规模应用，南方医科大学形成了包含228门课程、36万道试题的大型题库，实施了975场近20万人次的网络考试，网考人次已经占学校学期总考核人次的50%以上，题库被全国15家高校和医院所采用。该成果被单位教师誉为“最成功的教育信息化系统”，它创建了一种多方促进、协作共赢的教育管理模式，开辟了一条生命力、拓展力较强的教学改革新途径，构建了一个多向、全程、高效的评价体系。 　　[关键词]网络题库 网络考试 教学改革 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0109-03 　　考核不仅是指挥棒，也是任何类型的教学都很难逾越的环节。考核不仅能检验学习、教学效果，对促进教学改革更具有“四两拨千斤”的作用。 　　一、最成功的教学信息化系统 　　（一）历史 　　南方医科大学课程考核改革研究历史可以追溯到1991年。当时解放军总后卫生部资助20万元，先后组织4所军医大及10所医高专200多名专家，历时11年建成了40门课程、10万道试题的单机版题库。该成果曾获军队教学成果二等奖，是教育部面向21世纪教改课题的重点项目。但随着计算机网络技术的发展和院校规模的不断扩大，单机版考试系统已不能解决远程考试和多校区统一考试问题。因此，该校在2005年广东省高等教育教学改革工程项目《网络医学考试系统关键技术研究及系统实现》（基金号：BKJGZZ2005016）的资助下，开始研发网络版题库与考试系统，着重攻关网络考试的系列关键技术。经过3年多时间，历经2个版本，最终于2008年10月开发出了基于教育测量学的新型“考易网络题库与考试评价系统”，并于2011年获广东省教学成果培育项目支持。 　　（二）现状 　　该系统自推广运行以来，没有开展过一次专门的培训，没有允诺过任何资金支持，也没有成型的系统指导手册。然而仅仅经过半年多的工作引导，在QQ工作群内400多位教师的积极主动参与、相互帮助下，至2012年12月就建成了包含200多门课程、36万道试题的大型题库，涉及医学、英语、计算机、管理学、法学、政治经济学、马列主义等多个学科课程，并实施了975场近20万人次的网络考试。每学期网考人次已占到学校总考核人次的50%以上，且被全国近20家高校和医院主动引入使用。 　　取得上述成绩，究其原因，与系统简洁易用的流程、细致完善的分析统计功能以及开放自由的网络特性密不可分。该系统被教师誉为学校教育信息化改革中“最成功的成果”。 　　二、系统组成与特点 　　（一）动态成长、通用性强的题库系统 　　以三级主题词表达课程知识体系来规范组织试题，摆脱具体教材限制；以“是否串题、是否主客观”双维度解构各类复杂题型，具备较强的题型扩展能力（创建了A3/4X等题型）；多项参数并行支持，适应不同教育层次；支持图片、音视频等媒体，可有效拓展考核能力范畴；各个环节的试题编辑均可直接底层保存，网考实测参数能促进试题自动进行质量分级，系统能实现动态优化，生命周期得到有效延长。 　　（二）规范高效、拓展性强的网考系统 　　结构化随机、跨课程、试卷合并与重启以及手工等多种组卷技术方式与三级试卷网审机制，保证了考务工作全程规范、高效。单向逐题/整卷/逐串题限时、双向整卷限时、一人一卷与即显答案的形成性考核等方式，能满足不同类型的考核要求。IP限制、密码保护、题型题序随机等防作弊措施，保障了网考安全、公正。 　　（三）以教育测量学为指导的质量评价体系 　　考前预测分析以及考后自动形成的试题、试卷、考生分析报告，生动反映了试题、考试质量和学习效果，能有力促进教学相长，充分发挥了考试在教学中的诊断与反馈作用。 　　三、主要解决的教学问题 　　1.创新了教学改革思路。创立了有较强生命力与拓展力的考核改革模式。 考核工作具有指挥棒作用，以考促教能以较少的投入实现教学质量、学习效果的较大提高。网考让题库有了内生（自我优化）、外在（使用过程的优化）的生命力（根据实测测量学参数可以实现自动优化），多项信息技术不仅可以让传统的考核方式效果得到深化加固，还可以拓展出独具特色的新型考核方式。 　　2.形成性、综合性考核与多媒体试题，能促进自主学习与技能、职业道德的培养。 　　3.便捷、亲和的网络化运作极大缓解了教学工作压力。以网考促进题库建设和考核质量改革，能以较少投入取得非常显著的成效，这是管理者和使用者最大的感受。这彻底改变了以往学校求着教师建题库的历史，考核质量监控得到质的改变。 　　4.教学智慧得到继承和优化，有效避免了低水平重复建设。试题的增、删、改等操作以及试卷设计思路、课程考核方式等都可以得到历史的继承，这极大方便了接手教师顺利开展工作并进一步