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优化作业的设计 巧妙诱思导学 　　摘要：培养学生的创新思维能力是现代学校教学的一项基本任务。其特征就是要培养学生具有独立思考的能力。小学英语教学也应担负起这项重要任务，而作业训练无疑是个很好的平台。因此，文章就小学高年级英语作业中如何培养学生的自主思维能力作一些探索。 　　关键词：小学英语；作业设计；自主思维 　　中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）31-0035-02 　　 　　英语作业是学生独立地运用知识的初步实践，是对学习效果的一种重要的检验手段。而目前的小学英语作业存在着“一听、二抄、三背、四练”的现象，这样呆板、单一的作业是和新课程相违背的，它只能限制学生的发展，使学生的思维能力得不到提高。英语教学中培养学生的思维能力应同学习语法一样，也必须通过练习。因为思维与解题过程是密切联系着的，培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此，设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，辅助教材都安排了练习题，但是不一定都能满足教学的需要，教师在教学时应根据教材内容和学生的学习状况等因素，对学生进行学习目标和学习方法的引导，力求使学生做到自主思考，通过想一想、练一练、比一比、写一写等方式巩固所学内容。 　　一、想一想 　　这里所说的想一想，也就是让学生多加以思考。在小学高年级的英语教材中通常会出现很长的语篇，而这些语篇教学既是英语教学的手段也是培养创新思维的途径。在教学时，应让学生在整体理解、熟悉课文的基础上，以时间、地点、人物、事件为线索或以问题的提示让学生进行整体复述及改写，这样有助于培养学生思维和表达的能力，有助于其逻辑思维能力的培养。 　　《牛津小学英语》中的A部分要求是readandsay，笔者认为这里的say并不是照着文章进行朗读，而是对文章的一种概括。如5Bunit8attheweekends的A部分，这里面涉及的人物很多，每个人都有不同的活动，如何让学生40分钟下来能清晰地了解每个人的活动，这是一个教学难点，又由于学生的个体特征不同、基础不一，理解接受能力等方面均有差别，如何有效地设置分层作业，培养学生的思维能力，力争每个学生在原有的基础上有所进步，这是我们追求的目标。为此，执教本课时，在学生整体理解文章后笔者设计了这样的练习：Readchoose and fill in the blanks.并给予一些动作的词组以及一些没有表述完的句子。让学生根据自己的能力，去完成相应的练习。学困生就让他们直接看答案选择，而中等生就把这些选择答案去除，让他们根据所学的文章，填上相关的词；对于那些优等生则什么信息都不给，让他们自己尝试复述文章。 　　二、练一练 　　英语课程标准指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生智力，帮助学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。英语教学不应该是简单的应试教学，而应该是培养学生运用语言进行思维、进行交流、培养学生沟通能力的教学。因此，教师在布置作业时应把语言实践的真实感充分体现在实际生活中，常见的实践性作业有对话表演、课外组织学生一对一的用英语打电话谈论周末活动，一起出游等。还可以利用课余时间让学生看英语的动画片，因为那些都是给外国小孩子看的，所以比较通俗易懂。看的时候打开英语字幕，没听懂的话，倒回去再看。里面的发音比较准确，没有俚语。 　　在高年级的英语教学中，还可以布置一定量的阅读作业，一方面它能够帮助学生扩充词汇，提高他们的阅读水平，另一方面还能拓宽视野，感受一下外国文化的熏陶。推荐的书籍：书虫。 　　三、比一比 　　一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合学生求新求异的心理特点。 　　在小学高年级英语教学中，语法教学是一个重点又是一个难点。在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，但设计练习时应该把它们聚零为整，把几种动词时态放在一起比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别，让学生通过比较来发现问题，巩固所学内容。如在小学五年级所学的语法结构主要是现在进行时与一般现在时，为了帮助学生更好地掌握这两种时态的区别，我们可以让他们比较这两种时态的不同来解决学习中的难点。 　　Wedoourhomeworkeveryevening. 　　Wearedoingourhomeworknow. 　　这两个句子的时间状语不同，“everyevening”表示一般现在时，“now”意为现在，则用现在进行时，因此所用