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交通类高职专业的技能课程的项目化的改革初探 　　【摘 要】公路监控技术及应用课程是交通类高职院校开设的为高速公路监控系统培养应用型人才的一门专业技能课程，为了使该课程适应公路监控行业发展需求，本文对该课程的职业岗位、课程内容设计、课程教学设计进行了探讨。 　　【关键词】公路监控技术及应用 项目化教学 职业岗位 　　【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）29-0017-03 　　为了适应交通职业教育新形势，提升教育教学质量，全面深化校企合作、工学结合人才培养模式改革，使公路监控系统技术及应用课程适应专业发展需求，这就需要我们对该课程的项目化改革进行探讨。 　　一 职业岗位分析 　　为了使该课程适应公路监控行业发展需求，达到学生在校学习与实际工作的一致性，通过走访省内企业、交通行业协会、用人单位，了解产业发展趋势、人才结构与需求、专业教学现状，按照岗位对职业能力要求，列举职业岗位（岗位分析图如图1所示），分析具体岗位所必备的能力要求、知识要求和综合素质，岗位能力分析如表1所示。 　　二 课程内容设计 　　1.设计原则 　　为了更好地实施本课程的项目化改革，课程内容设计遵循以下原则：（1）以职业能力培养为重点。在设计课程时，重点突出学生职业能力的培养，以学生职业能力培养为主线，带动我们整个项目的连接。（2）与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。课程开发与行业积极开展合作，所有课程都是基于职业岗位工作过程的开发与设计。（3）充分体现职业性、实用性和开放性。课程设计时充分体现职业岗位的活动内容和素质要求，充分体现行业的职业性；根据职业岗位的要求选用课程模块和内容，体现课程的实用性；同时，在设计课程时采取开放的形式，学生可以在课余时间到实验室进行实践操作、课外创新等。 　　2.课程内容设计 　　教学内容的选取以岗位对工作者职业能力的要求为目标，以职业能力培养为重点，以基于工作过程为开发理念，按照项目导向的原则，结合公路监控系统技术及应用课程项目化的特点，通过与行业、企业、学校共同开发，构建出了9个项目共31个工作任务。项目划分见表2所示。 　　本课程所设置的9个学习项目31个工作任务的教学内容采用适合于学生的实际项目进行“项目导向”的教学，先从简单项目开始，逐步增加项目的复杂程度，使学生在自主完成项目的过程中，从低级到高级，逐渐实现职业能力和职业素质的增长。 　　三 课程教学设计改革 　　1.教学模式 　　本课程以实践教学为主线，肯定学生在教学活动过程中的主体地位，将教学由面向知识结构，转变为面向岗位、面向岗位所需的职业能力来对学生进行培养，强调转变“学科知识的完整”为“岗位操作技能的完整”，形成基于工作过程的“项目导向”、“校企合作、工学交替”、“任务驱动”的教学模式。 　　2.教学方法 　　全面采用任务驱动教学法、项目引导教学法和模拟活动教学法等，营造真实的工作环境，使学生如同进入工作岗位，通过自身的组织管理，相互配合，在教师和企业技术人员的指导下去解决一个问题或完成一项任务，使学生以真实角色进行实战演练，从而获得职业技能的系统训练，在技能学习的同时也强化了职业素养。为了保证教学效率和实效，我们采取的教学方法有任务驱动法、案例教学法、分组教学法、演示教学法、课外创新等。教学中将学生作为活动主体，结合企业岗位实际，学校积极推行讨论式教学、讲练结合等多种面向实践的教学方法，实施教、学、做“理实一体”的教学模式，全面调动了学生自主学习的热情。 　　当然在运用新的教学方法的过程中还需要注意教师角色的转变、项目设计的可操作性、教学文件的准备、教学过程设计以及学生协作能力的培养。 　　3.教学评价的建议 　　要全面了解和评价学生，需要综合的评价方法。实施项目化教学的课程实践性很强，学生知识、技能和素质的培养需要靠平时的积累和训练。因此，课程考核宜采用过程考核、综合应用能力考核及理论知识考核相结合的方式。 　　教学过程（平时）考核：教学过程中内容信息量大，只有学生及时掌握所学的每一节课的知识才能使所学的知识前后紧密衔接起来，所以平时考核有着重要的作用。考核内容包括作业完成的工作量和质量、课堂提问、课堂学习、期中考试、平时出勤、小组综合问题的解决效果。考试成绩为100分制。 　　综合应用能力考核：综合应用能力考核在每个项目学习结束时进行，评价内容包括对项目的分析能力、知识选择能力、知识应用能力、对问题的判断能力、回答问题的质量等。项目化教学任务完成过程中，项目实施的结果是项目化教学成果的展示，是学生学习效果的体现，是教学目标实现与否的关键环节，应该作为考核学生的重点内容。 　　理论素养考核采用闭卷、笔试形式：考试内容注重基础知识的考核和分析理解