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企业商学院运作的模式创新的研究 　　而当今企业商学院在模式建立和发展过程中还存在诸多不足，如运作僵化、课程设置不合理等，导致企业商学院未能发挥其应有的作用。本文以企业、高校为视角，结合江西财经大学高校及教师与多家企业的校企合作为实例，分析校企合作现状，了解校企合作中存在的问题，同时进行企业商学院运作创新模式探索。从而为企业与高校提供相关有价值的信息，促进企业商学院运作模式的创新。 　　关键词：企业商学院运作模式 校企合作 创新模式 　　0引言 　　人才资源是现代企业发展的第一资源，企业核心竞争力越来越表现为对智力资源和智慧成果的培育、配置、调控能力，及对知识人才的拥有、运用和支配能力。由于现在的高等教育培育出来的大学生与企业需求的实用性人才差距较大，二次培训成本过高；同时企业内部在干部培育和人才储备方面都存在较大需求，因此企业商学院的建立是社会发展的必然。然而目前企业商学院在发展运作过程中仍存在较大问题，如何改进企业商学院运作模式，成为企业的一大难题。 　　1校企合作创新企业商学院运作模式分析 　　作者根据基于企业、高校、大学生三方面视角的问卷调查、访谈，结合实际参与观摩企业商学院运作的实践经验，综合分析，从企业、高校、大学生三方视角分别分析探讨了企业商学院运作模式中存在的问题并总结了相应的解决对策。基于以上工作，我们对校企合作创新企业商学院运作模式进行了深入分析。 　　1.1校企合作创新企业商学院运作模式的条件 　　1.1.1企业有建立或完善企业商学院的需求，且有一定的校企合作基础 　　将校企合作建立企业商学院创新模式，首先企业要有建立或完善商学院的发展需求。也就是说，企业必须发展到有能力并且需要建立或完善企业商学院的阶段，这样才能将我们所探讨的运作模式落实到实处。其次，企业需要有一定的校企合作基础，理解并认可与高校合作的优势所在。 　　1.1.2高校愿意与企业合作，且有一定的校企合作基础 　　高校时校企合作视角的另一个重要组成部分，因此高校的选择对于模式的实施也非常重要，必须有这一主体存在，这一主体不限制什么类型，可以是本科类如江西财经大学这样的高等学府，也可以是专科类或其他类型的大学等。 　　1.1.3该校教师与企业互动较多，认同企业商学院存在价值 　　该模式对高校教师的水平有所要求，合作高校必须有较高水平符合企业需求的教师团队，该教师团队与企业互动较多，十分认可企业商学院存在的价值并积极探讨企业商学院存在的问题与对策研究。 　　1.2企业与高校在创新模式中的角色定位 　　企业及高校在企业商学院运作创新模式中充当着不同的角色，具体如下： 　　1.2.1企业――主体单位 　　企业是企业商学院的建立者，对企业商学院的运作模式改进与创新拥有积极主导权。企业在校企合作创新企业商学院运作模式中充当主体单位的角色，行使着决策和监督的职能。一方面，企业决定商学院如何改进其运作模式，如何对其进行创新等；另一方面，企业在与高校进行合作时，需对其工作进展及效果等方面情况进行监督，以便掌握模式创新过程，必要时进行及时调整，提高企业商学院运作效率。 　　1.2.2高校――协助单位 　　在企业商学院运作中，企业与高校的合作更多是企业与高校教师的合作。高校在运作模式创新研究中，主要工作是综合校企双方立场及利益分析，确定合作关系，进一步了解企业商学院并为企业商学院制作符合企业商学院的调整方案。 　　1.3企业商学院与正规大学商学院的差异 　　2校企合作创新企业商学院运作模式 　　（如下页表） 　　综上所述，我们将校企合作进行企业商学院运作模式的创新分为三个阶段。 　　第一阶段：初级阶段，高校教师进入企业商学院进行单项合作。这也是目前广泛存在的合作现象。这种合作内容主要包括：教师授课、项目合作、课题研究等。一方面，高校教师作为企业商学院吸收的外来师资组成部分，具有学历和学术上的优势，专业知识丰厚，理论研究深入，对企业出现的问题能够进行科学合理的分析，并能够结合国内外的管理经验知识，吸收整合，归纳提炼出核心观点，为企业商学院学员带来专业领域内科学深刻的知识传授，巩固企业商学院学员的理论水平，提高企业商学院学员的综合素质水平。 　　另一方面，企业将高校教师视为企业的“外脑”，企业可与高校教师合作进行项目或课题的开发。首先，企业将成立课题组，然后针对企业现存矛盾提出问题，与高校教师进行合作研究，教师与企业进行深层次项目合作，可引入高校商学院的教师团队进行合作开发。企业商学院在项目合作结束后将项目或课题制成企业商学院课程，进行课程开发，为企业商学院学员进行授课。 　　第二阶段：中级阶段，高校教师作为企业商学院的专业咨询专家。高校与企业签订合同，成为企业专属的咨询顾问。在此阶段，高校教师与企业有了长期稳定的合