在生物教学中进行创新教育的尝试　.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 在生物教学中进行创新教育的尝试 知识经济时代呼唤唤创新型人才；国家的前途，，民族的希望，需要创新型人人才。为什么中国的中学生屡屡获国际奥林匹克竞赛奖，而而当今中国尚未培养出诺贝尔尔奖人才？我国传统观念是灌灌输知识，而不是培养学生的的学习能力和创造能力，创造造力是“灌输”不出来的，创创新型人才要靠创新教育来培培养出来的。所谓创新教育就就是通过有目的、有系统的创创新教学与训练，使学生树立立创新意识，培养创新品质，，开发创新思维，初步掌握创创新技能技法，从而提高学生生创新素质的一种新型教育。。由应试教育向素质教育转轨轨，是一次广泛深刻的教育思思想、教育观念的变革。作为为一名生物学教师，怎样实施施创新教育呢？根据这几年的的创新教育实践,我总结出常常用的教学策略主要有如下几几种： 一、情感策略 夸美纽斯曾说：兴趣是创造一一个欢乐和光明的教育环境的的主要途径之一。提高学生创创新素质的关键是非智力因素素。无数在创新道路上取得成成功的人物表明，成功的决定定因素首先不是他们的渊博知知识，而是他们的创新人格。。源自内心的热爱和追求，是是创新的灵魂。其自主性、激激情、意志等对学生创新素质质的形成与提高具有极大的推推动作用。所以在教学中要特特别注重创新意识的培养，激激发学生的创新欲望；加强对对学生的情感教育，促进和提提高学生情感智慧发展。如在在学习有关遗传与变异知识的的基础上，我及时给学生补充充有关生物学领域内的尖端成成果和研究动向，如介绍克隆隆动物、脑白金体和人类基因因组计划等；另外可以通过对对生物史的考察，充分挖掘科科学家崇尚科学的情感和价值值观，严肃认真的科学态度和和良好的品格修养，追求科学学的顽强毅力和献身科学的奉奉献精神，发挥科学史可以给给人以智慧的功能，从而达到到培养学生创新意识和创新精精神的目的。如把达尔文怀着着极大兴趣研究生物进化的故故事告诉学生等。 二、、氛围策略 课堂中教师应““以人为本”，以学生为中心心的课堂环境，营造一种尊重重学生的观点、问题，鼓励学学生提问、概括、假设和陈述述的课堂氛围，高度鼓励和评评价学生的积极参与。营造一一种有利于开展创新教学的课课堂氛围。创新教学的特征之之一是问题性。爱因斯坦说过过：提出一个问题往往比解决决一个问题更重要。学生对问问题产生困惑并产生求解问题题的愿望，是创新教学的前提提。学生学习的主动性和创造造性，与教师思维的灵活性和和丰富性密切相关。教师要创创造性地设置问题的情境，营营造一种让学生发现问题、解解决问题的氛围。在教师的引引导下学生通过观察、讨论，，独立地去发现问题，抓住问问题的实质，从不同的方面、、不同的思维方式，探求多种种求解的途径。如“绿叶是制制造有机物的‘工厂’”，这这一节的教学中，提出为什么么绿色植物不用“吃东西”也也能生存呢？越多同学回答不不出来，学生越困惑，就越想想解决问题，学习气氛就越浓浓，当得出结论植物通过光合合作用制造有机物来获得营养养后，学生思维还处于活跃状状态，还继续提出是不是所有有植物都可以进行光合作用？？除了阳光，其它光可不可以以让植物进行光合作用？等问问题，老师引导学生思考得出出结论，不仅加强对本节课知知识点的掌握，还能培养学生生的创新能力。 创新教教学的特征之二是探究性。传传统的教学活动以“告诉”的的方式让学生“占有”人类已已有的知识经验，造成了学生生被动的接受方式。创新教学学过程是师生共同探索的过程程。教学中师生要积极开展双双向交流，各抒己见，开放彼彼此对问题的认识、观点、看看法，阐明各种观点、看法的的原因和理由；平等、公正地地进行讨论、验证各自不同的的观点和看法。要让学生在探探究的氛围中发现问题，总结结规律。如把“绿色植物在光光下制造淀粉实验”改验证实实验为探索实验。 创新教学的特征之三三是个性化。一个伟人曾说过过：我们就是要做前人和别人人没有想、没有做或不敢想不不敢做的事情！没有个性，就就没有创造，就没有特色。创创新教学的课堂要营造一个个个性得以自由发展的宽松氛围围。要使优生发挥特长优势，，使后进生不因为有错误观点点而受到热潮冷讽，要消除后后进生对学习的“恐惧”，每每个学生都体验到学习的快乐乐，享受到成功的喜悦。如讲讲到“生物对环境的适应”时时，一个学生提出：“人为什什么不随环境变化而改变体色色呢？”同学们哄堂大笑并在在非议，此时，老师大声评价价：“这个问题提的好！”鼓鼓励和激发学生提出更多的问问题，营造进行创新教育的氛氛围。 三、方法策略 灵活的思维方法与创新活动动密切相关。方法策略就是在在实施创新教学过程中要使学学生掌握科学方法和创新方法法。这是训练学生创新素质的的重要途径。教学过程中要强强调发现知识的过程，创造性性解决问题的方法，而不是简简单地介绍其结果。这样知识识的学习不再是唯