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全日制专业学位硕士的研究生培养的模式探索 　　摘要：全日制专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。文章对全日制专业学位硕士研究生的培养模式与学术型及非全日制专业学位硕士研究生的培养模式进了对比分析；从社会认可度、师资、课程设置、实践基地建设和学位论文质量等方面提出加强全日制专业学位硕士研究生培养的相关建议，在此基础上提出全日制专业学位硕士研究生“0.5+1+0.5”的培养模式。 　　关键词：全日制；专业学位；硕士研究生培养；培养模式 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-076-03 　　随着经济和科技的日新月异，当前国际竞争的核心逐渐转变为以人才和科技的竞争。任何国家想要在当前国际竞争中取胜，必须依靠优秀的人才教育体制，特别是建立起一个非常发达的研究生教育体系。 　　研究生教育作为培养人才的最顶层教育，一直以来都肩负着培养高层次、高素质创造性人才的重担。我国改革开放以来，研究生教育飞速发展。1981年，国务院批准并颁布了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，确立了我国学位制度的基础。此后，国家通过不断颁布学科专业目录、成立省级学位委员会、设置研究生院等手段逐渐完善我国学位与研究生教育的层次与水平，逐步规范了我国学位与研究生教育的管理与运行机制，使得我国的研究生教育进入到了一个持续、稳定、快速和健康的发展时期。 　　然而，随着我国社会和经济的飞速发展，各行业对于人才的要求也在不断地提高，原有的单一学术型学位结构已经不能较好地适应各行各业对于高层次应用型人才的要求，迫切需要大量应用型、高层次、复合型的专门人才。因此，全日制专业学位硕士研究生已成为现阶段及未来培养的一个主要方向。 　　一、全日制专业学位硕士研究生培养模式的特点 　　（一）学术型与全日制专业学位硕士研究生的主要区别 　　1.培养目标不同 　　全日制专业学位硕士研究生具有职业教育的背景，是为培养特定的职业高层次专门人才而设置的研究生培养类型。全日制专业学位硕士研究生教育以具备从事社会某一类专业或某种具体职业岗位所需要的职业知识和职业技能为目‘标，以企业需求为导向，培养具有在本学科上掌握坚实的理论基础和系统的专业知识，具有综合运用能力的研究生。 　　2.培养过程不同 　　传统学术型研究生培养过程从课程的设置、导师组的指导、教学的组织及论文评价等所有培养环节都是围绕对所研究内容涉及的知识的探究来开展的，体现出了对理论知识的探索性研究特点；而全日制专业学位硕士研究生的培养过程则表现出明显的专业性和务实性特点，更加注重实践培养环节。对人才应用能力和实际工作能力培养力度的实践环节的增设是与原培养环节最明显的区别。 　　3.评估方式不同 　　和学术型研究生评估标准相比，全日制专业学位研究生评估标准是以毕业生是否为市场所需要的应用型、高层次、复合型的专门人才类型，即是以社会、市场及企事业单位作为评估的主体，以它们对人才的实际要求作为评估的客观标准。 　　（二）与非全日制专业学位硕士研究生的主要区别 　　1.培养对象与培养模式不同 　　非全日制专业学位硕士研究生培养模式的培养对象主要是在职人员，而全日制专业学位硕士研究生培养对象大多数为应届的本科毕业生。因此，培养模式必须将应届毕业生没有工作经验、没有职业背景的特点考虑进去，在课程_的设置上既要考虑实践内容的学习，又要结合研究生在本科时学习的专业知识理论基础。 　　2.培养过程不同 　　非全日制专业学位培养模式的培养对象主要是有工作经验和职业背景的在职业人员，培养过程是以业余时间学习为主，而全日制专业学位研究生是以应届本科毕业生为生源，因此在培养过程上无工作的牵绊，学习时间固定，课堂教学时间能得到充分保证，可以集中精力学习，能更加系统和深入地学习专业知识，同时也能比较整齐和规范地组织教学活动。 　　3.毕业去向不同 　　非全日制专业学位硕士研究生拿到学位证之后一般不用考虑就业问题。但全日制专业学位硕士研究生没有工作经验和职业背景，他们读研究生的目的就是通过学习和实践，拿到毕业证和学位证，从而顺利找到工作。因此，必须把全日制专业学位硕士研究生的就业作为培养模式的归宿点，在提高研究生个人就业能力的同时，提供相符合的就业机会，解决就业问题。 　　二、全日制专业学位硕士研究生培养中的问题分析及解决办法 　　（一）需提高全日制专业学位硕士研究生的社会认可度 　　全日制专业学位硕士研究生从2009年开始招生，但第一志愿报考的考生屈指可数，因此，生源主要来自于调剂的考生，即根据国家分数线及各院校的实际情况从报考学术型硕士研究生的考生中，录取一部分全日制专业学位硕