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全日制硕士专业学位的研究生教育探析 　　摘要：全日制专业学位硕士是面向应届本科毕业生招生的一种专业学位制度，是我国硕士研究生教育顺应科学技术发展及世界硕士研究生教育发展趋势的重大变革。为确保全日制硕士专业学位研究生培养的质量，本文多方面、多角度对全日制硕士专业学位在实施过程中可能遇到的问题进行了探讨，并提出了相应的措施，以改进我国研究生教育转型培养的质量。 　　关键词：全日制硕士专业学位；研究生教育；学位制度 　　作者简介：高文波（1964-），男，湖北武汉人，武汉大学研究生院专业学位研究生教育管理处副处长，工学硕士，主要研究方向：教育管理。（湖北 武汉 430072） 　　 　　我国经济社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。研究生教育必须要加大应用型人才培养的力度，增强服务国家经济社会发展的能力。目前，我国专业学位教育总体规模小、类型较少，而且以在职攻读和非全日制攻读为主，使得专业学位教育在培养高层次应用型人才方面未能发挥其应有的积极作用。教育部发文决定从2009年起面向应届毕业生招收专业学位研究生实行全日制培养，是硕士研究生培养改革的重大举措。本文对我国全日制硕士专业学位研究生教育相关问题进行了探讨。 　　一、科学定位全日制硕士专业学位研究生教育 　　改革开放初期，我国高等院校及科研院所的人才队伍青黄不接，急需大批教学和科研人才。在恢复学位制度后，国家将硕士研究生的培养目标定位于培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。随着我国研究生教育的快速发展，特别是博士研究生规模的扩大，博士日益成为教学、科研的主力军，而硕士已难以适应从事高校教学和高深研究的需要。随着我国经济与社会的快速发展，各行各业对高层次人才的需求持续增长，而我国硕士研究生教育仍然延续着原有的学术型人才培养模式，没有及时根据社会需求的新变化而加强高层次应用型人才培养，从而导致高层次人才培养与社会需求的错位，造成了高层次应用型人才需求旺盛，供给不足，学术型人才供给过剩，就业困难。 　　针对此种情形，教育部对研究生培养结构作了重大调整，提出将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，到2015年，全国专业学位研究生的招生人数将达到研究生招生总数的一半。 　　专业学位（professional degree)，是相对于学术性学位（academic degree)而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养高校教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养专门技术人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要从事具有明显的职业背景的工作，担任工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。 　　1999年以前，我国硕士研究生培养规模较小，而且主要是为教学科研岗位培养学术型人才，当时的专业学位教育主要针对的是已经工作的在职人员，满足他们在职提高学历的要求。随着经济社会和研究生教育的发展，专业学位教育不仅仅是要满足在职人员的需要，更重要的是要吸引优秀应届本科生进行专门技能学习，调整优化硕士研究生培养结构。因此，专业学位教育有双重任务，一个是吸引优秀应届毕业生，实施全日制学习，培养实践部门需要的应用型人才；另外，就是面向在职人员，开展非全日制学习。两种模式，培养目标相同，都同等重要。 　　全日制硕士专业学位研究生即面向应届毕业生进行招收的专业学位教育，并进行全日制培养。目的是培养具有扎实理论基础并适应特定行业实际工作需要的应用型高层次专业人才。这种培养模式一方面改变了我国硕士研究生培养目标较为单一、不适合社会职业需求的现状，为社会特定领域培养兼具学术性与实践性的高层次应用型人才，另一方面避免了专业学位硕士在培养中不够正规、学术能力欠佳等缺点。全日制专业学位硕士生源主要是应届毕业生，实行与学术性硕士研究生一样的全国硕士研究生统一入学考试。这种模式下培养的硕士研究生在具有扎实理论基础的同时，比学术性硕士有着更强的实际操作能力与应用能力，与在职人员相比有着更扎实的理论基础知识和更强的学习研究能力、适应能力。 　　二、大力发展全日制硕士专业学位研究生教育的必要性 　　1.国内外研究生教育发展趋势要求必须大力发展硕士专业学位研究生教育 　　美国是世