以“五新”举措破解高的技能人才培养质量难题.docVIP

以“五新”举措破解高的技能人才培养质量难题 　　摘要:近年来,高职教育虽然得到了长足的发展,但其吸引力不强,培养的人才情绪能力消极、敬业精神缺乏、创新能力低下、就业能力不高等问题依然突出。而形成政府、企业、社会悉心关注职教的新环境,塑造学生求知、做人、做事的新态度,打造民主和谐、独具高职特色的新文化,达成实践与创新能力协调提升的新目标,实现工学结合、效能确保的新突破的“五新”举措是破解上述问题的基本策略。 　　关键词:五新;高技能人才;质量 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)09-0012-02 　　 　　自教育部《2003―2007年教育振兴行动计划》首先把高职的人才培养目标定位于高技能人才开始,教育界对此进行了深入的研究和卓有成效的探索实践,高技能人才培养也取得了前所未有的成就,高职教育为当代中国的经济社会发展和小康社会建设做出了巨大的贡献。但高职教育实际面临的人才培养质量难题仍是无法回避的现实,特别是高职教育的吸引力不强,培养的人才情绪能力消极、敬业精神缺乏、创新能力低下、就业能力不高等问题依然突出。以政府、企业、社会悉心关注职教新环境的形成,学生求知、做人、做事的新态度塑造,民主和谐、独具高职特色的新文化打造,实践与创新能力协调提升的新目标达成和工学结合、效能确保的新突破实现的“五新”视角,重新审视和反思高技能人才培养,可以较好地解决质量难题,确保并提升高技能人才培养的效能。 　　形成政府、企业、社会共同关注职教新环境, 　　破解高职教育吸引力不强的问题 　　(一)提升职业教育的吸引力,是当前高职教育迫切要解决的重要问题之一 　　职业教育的吸引力是指职业教育得到社会认可、受到企业欢迎,学生和家长出于某种需求有意向或事实上主动选择的内在力量。具体表现为:职业院校为毕业生增加就业机会,扩大生涯发展和晋升的机会;为各种不同的学习者提供高质量、多样化的学习环境,满足不同的学习需要;公民愿意把职教与培训作为自我发展的选择;企业和个人愿意对职业教育投资;在社会上有较高的美誉度。国家中长期教育改革发展纲要将“增强职业教育吸引力”作为深入调研专题并公开征求社会各界意见。 　　(二)进一步优化环境,提高社会认可度和美誉度,是提升职业教育吸引力的基本策略 　　制约我国职业教育吸引力的因素主要有社会环境与制度建设不完善、教育体系和资源配置不均衡、职业教育自身发展不足和质量不高、职业教育高收费及其他歧视性待遇。因此,增强职业教育的吸引力,政府重视、企业关注、社会认可是不可或缺的。政府要做好统筹并采取有力措施,凸显职业教育的公益定位,保障职业教育毕业生享有较高的待遇,特别是要优化有利于职教发展的软环境。企业要有发展眼光,为高职教育提供资金、实训、设备、师资等方面的良好支持,为学生就业打开绿色通道。学生和家长要树立科学的人才观,充分认识职教的个体价值和社会意义。高职院校要加强基础能力和内涵建设,提高教育质量,降低学习成本。 　　塑造学生求知、做人、做事的新态度, 　　破解情绪能力消极的问题 　　(一)悦纳自我、远离失败者心理是摆脱消极心理的前提 　　情绪能力是一种比知识、技能更有价值的素质,它主要与人的自我概念、自我调控、自我激励及与外界互动有关。高职学生是特殊的群体,情绪能力消极是普遍存在的问题。他们是高考的失利者,失败感、自卑是普遍的心理特征。社会环境强化了他们思想上的自我否定和对自我的极度不满意,他们要么只看到自己的缺点,主观期望和客观现实相距甚远,因而总是自责、自怨、自卑。因此,在教育教学过程中,要通过学习和生活中的点点滴滴,使学生能满意地体悟过去、快乐地感受现在和满怀希望地面对未来。 　　(二)自律自信、勇于实践是塑造积极心态的基本途径 　　在社会的一般认识中,我们还没有赋予高职院校和高技能人才普遍的充分的重视和尊重。在实训过程中,忽视学生的情感因素,为了练习而练习、为了实训而实训,忽视学生意志品质锤炼和敬业精神培养,特别对学生需要、动机等缺少了解,直接导致整个人才培养过程缺乏学生积极主动参与的心理基础。因此,强化自律性、自信心和事业心教育,使学生主动学习,不断挑战自己的已有技能水平,追求精益求精的境界,以坚强的意志和顽强的进取精神支撑技能水平的持续提高。 　　(三)注重积累积极体验,塑造积极人格 　　积极情绪通常伴随愉悦的主观体验,并能提高人的积极性和活动能力。积极心态不但可以实现心理健康,而且也会对个体的活动效能产生重要影响。就高技能人才而言,无论是悦纳自我、自律自信,还是勇于实践、坚韧敬业等都与个体的积极心态直接相关。它们不仅是人才培养的基本心理手段,是衡量人才质量的重要指标,而且也是就业后技能继续增进和工作效能持续提升的心理源泉,更是缔造幸福人生