本地控制问责计划与年度更新(LCAP)模板-AmethodPublicSchools.PDFVIP

LCAP 学年 ☒2017– 18 ☐2018– 19 ☐2019–20 附录：一般说明与法规要求 附录A ：优先事项5 和6 的比率计算 (LCAP) 模 附录B ：引导性问题：作为示（无限制） LCFF 评估准则[注意：该文本可用时，将超链接至LCFF 评估准则网页。] ：完成此 LCAP 所需的关键数据。请分析LEA 的完整数据集；模板中供了链接至评估准则的具 体链接。 市区特许学校(Downtown Charter Academy) Angela Ortega 电子邮箱 aortega@amethodschools.org 现场指导员 和电话 510-535-1580 LEA 如何为两者供服务。 (DCA) 是阿拉米达郡最好的公立中学之一。我们拥有出色的整体学业成绩，致力于学生的成长以及帮助他们为大学做好 的10 分制评选中，我们是国内公认的满分学校。本校坐落在奥克兰市区东佩拉尔塔地区的沿河地带，拥有 DCA 的指导原则是“崇尚努力” ，我们始终教育学生：只要肯付出努力，无论你选择做什么事，都可以取 ——让每一位学生为大学做好准备。为实现此目标，我们供了具有挑战性的综合课程，激励学生设定和实现自 尊敬的环境。我们相信，通过高所有学生的学业成绩， (OCHS)，这是加利福尼亚州最好的公立高中之一。在OCHS ，所有学生均会申请四年制大 的毕业生选择入读大学。 DCA 荣获2017 年金丝带奖(Gold Ribbon) ： 型教学评估教师、学习活动以及符合CCSS 标准课程的效果，最终消除成绩差距。 “最大进步” 的表述。 2016 年加州明星荣誉榜中的“加州特困、高教学水平、成绩差距消除学校”和2016 年加州STEM 荣誉榜中的“加州数学 ” 。 LCAP 的主要特色。 已整合成四个总体目标，以便对可衡量结果和行动进行更好的组织和更便捷的追踪。这4 个目标分别如下： 1 — 帮助所有学生为大学和就业做好准备 2 — 培养积极的校园文化，鼓励学生踊跃参与 3 — 获得家长的支持和参与 4 — 支持学生使用技术 来实现目标 1 行动集6，满足增加或改善服务的要求，以消除成绩差距。请参阅下文中“成绩差距” 的表述。 (LCFF) 评估准则中规定的加州指标和当地成绩指标、LCAP 的目标进度、当地的自我评估工具、利益相关者的意见或 LEA 取得的最令人自豪的进步是什么？LEA 计划如何保持这种进步，或者取得进一步发展？可以包括任何具体 针对低收入学生、英语学习者和寄养青少年增加或改善的服务如何高这些学生的成绩。 数学 定量分析— 尽管我们2015 年和2016 年的数学以及ELA CAASPP 得分一直高出州和郡的平均分数，有时 甚至超出50%，但DCA 校内学生的数学成绩一直在突飞猛进。 从2015 至2016 年，数学CAASPP 分数“达标或超标” 的6 年级学生人数大幅增加。2015 年，实现这 一目标的6 年级学生比例仅占66%，其中亚裔达到75% ，西班牙裔为33% ，英语学习者为16%。2016 年， 实现这一目标的6 年级学生比例仅占66%，其中亚裔达到75% ，西班牙裔为33% ，英语学习者为16%。 2016 年，实现这一目标的6 年级学生比例达到83%，其中亚裔达到88%，西班牙裔为61%，英语学习者为 38% 。这表示，年级整体水平、亚裔学生、西班牙裔学生和英语学习者群体分别增长了 17%、13%、28% 和22% 。 从2015 至2016 年，CAASPP 分数“达标或超标” 的7 年级学生（也就是2015 年的6 年级学生）比