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w 学生成长导师制论文导师制论文高等职业教育论文 全人教育理念下大学生人生导师制模式探析 摘 要： 人生导师制是现有大学生教育模式的进一步补充和完善。其运作模式包括实行人生导师岗位聘任制与人生导师岗位责任制。它使大学生思想政治教育立体架构得到完善；使教师的育人责任感得到增强；使师生之间的情感得到提升。 关键词： 全人教育；人生导师制；高职院校；理路探析 人生导师制，就是在实行专职辅导员和兼职班主任制的基础上，充分挖掘任课教师和行政管理人员的育人潜能，不仅在学业上关心、帮助学生，而且还要从思想、生活、心理、道德品质、职业生涯规划等各方面关注学生的成长。人生导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行学业、就业、思想、生活、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。它也是“全员育人”的具体体现，要求全体教师真正做到教书和育人相统一，有利于培养德才兼备的大学生。本文结合高职院校学生特点和思想现状，对全人教育理念下人生导师制模式的构建进行了有益的探析。 一、实行大学生人生导师制模式的必要性分析 大学生思想的主流是积极向上的。他们政治取向正确，具有良好的道德品质，注意行为的规范，有一定的法纪观念；心理总体稳定健康，面对一种崭新的高等教育形式，大多数学生注意心理品质的调适，能够积极适应高职教育生活，重视素质的培养，学习态度、动机比较端正，特别是他们重视职业技能的训练和实践环节的锻炼。同时，大学生思想也存在一些问题：一是部分学生政治观念模糊，价值观念偏向。他们进入了高职院校，认为低人一等，自卑、迷茫，思想懈怠，缺乏政治热情，对时事不够关心。二是部分学生文化基础参差不齐，学习目的不明确。有的学生没有良好的学习习惯，有的学生毅力不够，迟到、早退、旷课，迫于家长和学校的压力而学习，学习上不思进取，少数学生还迷恋网络游戏。三是部分学生行为上缺少自我约束力，生活上自理能力差。他们缺乏良好生活习惯的养成，控制力差。四是部分学生对所学专业和未来就业信心不足。面对激烈的市场竞争，面对未来发展没有足够的信心，他们轻公共课、理论课学习，甚至把思想道德教育当成一种理论说教。五是学生的情感心理问题较普遍。 高职教育在我国的历史并不长，社会对高职认可度不高，部分学生对前途深感茫然困惑。面对竞争压力、学习压力、生活压力以及日益严峻的就业压力，加上成长的困惑，使得部分学生心理负担过重，情感心理问题较普遍。分析学生思想学习等方面存在问题的原因，既有社会大环境的影响，也有家长、学生对高职教育认识不够和学院育人模式不完善的原因。高职院校根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，总体上要按师生比不低于1：200的比例逐步配备一线专职辅导员，但因学生人数较多以及教学、科研方面的工作，辅导员根本无法全面深入了解和掌握每个学生的学习、生活、思想、特长、兴趣等情况，仅局限于处理学生在学习生活方面的日常事务；此外，辅导员大都由刚毕业的年轻教师担任，由于年轻教师自身缺乏社会经验，学术造诣不高，虽容易与学生交流沟通，但难以对学生在学习方法、思想素质、职业技能、人生目标、就业方向等方面给予恰当的指导。我国高职教育发展时间短，发展速度快，迫切需要研究和探索与高职人才培养目标相适应的教育教学模式，在高职院校中探索实施人生导师制，更有利于培养适应社会需要的高技能人才。实施人生导师制，旨在破解育人难题，打破专职辅导员和专任教师各自为政的局面，把专任教师教学工作与学生德育工作进行有效的融合，充分挖掘专任教师的育人潜能，以制度作保障，确保教师充分发挥“导”的作用。 二、大学生人生导师制的运作模式 1.实行人生导师岗位聘任制。人生导师应具有坚定正确的政治方向，忠诚于党的教育事业，具有奉献精神，品德高尚，为人师表，热爱学生，责任心强，身心健康；一般具有中级以上职称、硕士及以上学位，具有较高专业水平，教学经验丰富，熟悉专业人才培养计划，熟悉学校教学和学生管理的各项规章制度。实行人生导师岗位聘任制，具体做法有以下几点：一是公开招聘。参选的教师可利用网络、广播、橱窗、动员会等形式，明确人生导师聘用条件、待遇、年限、报名时间等。由学校组织招聘小组，根据报名人数和相关材料进行初步审核。二是师生互选。师生双方按系以见面会的形式进行互选，参选的教师首先将自己的情况和指导计划向学生进行介绍，接受学生的问询和报名，各系根据情况进行协调和平衡。三是签订协议。参选的教师通过公开招聘和师生互选，同意录用后签订聘用协议。参选的教师应明确人生导师的责任、权利、义务、考核方式以及奖惩办法。期满后学院根据工作表现、考核结果和参选教师的个人意愿决定是否继续聘用，同时举行聘用仪式，对于决定继续聘用的教师正式发放聘书。 2.实施人生导师岗位责任制。首先，明确人生导师的工作职责。人生导师制是对现有辅导员、班主任管