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学生创新精神论文 一、营造氛围是创新的前提 兴趣是最好的老师。引导学生对思品课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。教师要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。为此，设计好引入情境是思品课教学的关键。我在思品课教学中就常将小学生喜闻乐见的动画片引入思品课堂，活化了教学，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识。思品课上，教师根据学科特点和教学内容，遵循从简到繁、循序渐进的原则，运用创造教学手段设置课堂结构，创设生动和谐的氛围，使学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生七嘴八舌，标新立异，展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，点燃学生心灵中创新的火花。心理学告诉我们：思维永远是由问题开始的。如上《留下最美好的东西》一课时，我就事先发动学生为学校做一些有意义的事，经过精心组织，全班学生进行了一次“美化校园大家乐”的活动，在欢快的劳动中，同学们享受了劳动的愉悦及劳动后整洁的校园环境，唤醒了学生纯真的童心，激发出了学生热爱母校的真挚感情，让学生在爱与美的熏陶中接受热爱集体的教育。 二、激疑问难是创新的基础 《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。 如上《见义勇为不畏强暴》这一课，可以先通报“见义勇为的英雄战士徐洪刚”的英雄事迹，然后问学生：“你有什么体会？”学生会说社会上为什么会有这样的坏人，可能也有学生说这件事的后果等等。这时，老师可介绍这件事的结果及社会影响，并可再次设疑“我们小学生碰到这种事应该要有什么态度？”从而引导学生分析课文中徐洪刚英雄形象，通过充分分析讨论，并结合身边的事例，使学生明白一个人应该见义勇为、不畏强暴。同时，要对自己的能力进行分析，不能承受的事不能要强。这样对学生进行恰当的诱导，激发、调动了学生的学习主动性，启发学生积极独立思考，又发展了学生思维能力，引导学生明辨是非，发展自我教育能力。 三、标新立异，促进创新思维 思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照着书本讲，学生听起来显然是索然无味的。针对这一实际问题，我在思品课教学中注意把课堂教学与课堂研究讨论相结合。这样，再抽象的内容，经过课堂讨论，学生也认为有“味道”了。正如《课程标准》中所指：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”如在教学《红军不怕远征难》这一课时，我组织全班同学“举行野外十公里徒步行”这一问题进行辩论赛，同学们争先恐后地发表意见。有的说行，可以锻炼身体；有的说不参加，会太累。这时，我就趁热打铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？”接着，再次对“举行野外十公里徒步行”进行热烈的讨论。同时，我又通读了《红军不怕远征难》的课文。最后大家认识到真正勇敢的行为应该具有正确的思想和良好的效果，像无数的英雄那样，为了祖国和人民利益，不怕困难和挫折，甚至不惜牺牲自己的生命。如果照本宣科，肯定没有几位同学愿意听，更不用讲什么教育实效了。 四、课堂延伸，提供创新空间 《课程标准》还强调指出：“品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中……”基于此，这要求教师要善于把教材内容变为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动”起来。通过活动，让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界。从而达到自我教育的效果。因此，在思品教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如教学《保护环境》一课，为了进一步让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，同时配合我校的绿色学校的创建，我组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度，观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味及其对周围的生态环境有何影响等，使学生了解到人类对生态环境破坏的严重性，引导学生到大自然中去认识、发现许多问题。这样，学生在学习《保护环境》这篇课文时许多问题就迎刃而解，让学生亲眼看到如果不保护地球，我们将别无去处。大家纷纷举手，提出建议。这既帮助学生对课文的理解，又培养学生从小讲究卫生、自由探索、提出问题、研究问题、进而解决问题的习惯，为创新能力