信息技术的环境下中学语文教学的方法创新之我见.docVIP

信息技术的环境下中学语文教学的方法创新之我见 　　《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。 　　现代信息技术的运用可以使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，给学生以美的享受 ，既“赏心”，又“悦目”，极大地激发学生学习的兴趣，使学生思维活跃，手、心、口并用，在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力、锻炼能力，符合学生的心理特点和认知规律。 　　1. 运用现代信息技术，营造宽松环境，激发学生的学习兴趣 　　记得一位名师曾说：“一个好的语文老师，就是要把学生对语文的感情煽得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。”学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。 　　2. 运用现代信息技术，扩充教学内容，增加课堂教学的容量 　　利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。如教学《苏州园林》一文，由于学生对园林知之甚少，无法理解园林的布局和结构的特征语内涵。于是利用多媒体课件，形象地向学生展示众多园林的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的园林，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了苏州的优美，精巧的特征。 　　3. 运用现代信息技术，师生的多向交流，搭建和谐平台 　　信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体的最显特征是交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式的学习氛围。 　　我在设计《看云识天气》一文教学时，先和学生们商量，如何让这篇说明文变得生动形象，如何让课本中静止的云动起来。同学们一致同意，以小组为单位，设计教学方案，我也愿意加入其中。于是一场师生课件大比赛开始了，经过一个星期的准备，同学们纷纷把作品拿到学校。最让我震惊的是，同学们的课件个个做得都非常精美。那一个个精炼的问题，一朵朵姿态万千的云，再加上优美的动画效果，真令人目不暇接。不用看课文，单单看这些精妙绝伦的课件，就已经对课文内容掌握十分之八九了。这时的语文课堂成了师生交流的课堂，师生展示成果的课堂。听到教室里传来的掌声和笑声，我无比欣慰。信息技术改变了以往死气沉沉的语文课堂，使过去语文学科中该做却做不好的事情真正做好了。 　　4. 运用现代信息技术，拓展思维空间，优化作文教学 　　利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。 　　5. 探究网络环境下的语文教学策略，培养学生的自主、探究能力 　　在学习方式上，我们的尝试是在不脱离教材的前提下，以一个明确的学习任务为驱动，启发和带动学生进行网络环境下的自主学习和协作学习。如在《孔乙已》一课的学习中，先设计几个基本问题（如文中有好几处写了众人的哄笑，作者为什么要写众人的哄笑？这和文章所要表达的主题有什么联系？文章中“孔乙已”是作者着力刻画的一个主要人物，作者通过哪些手法来刻画他，他是一个什么样的人？你是怎样理解本文故事情节的安排的？等），任务下达之后，学生运用所学的信息技术，启