从Blogger走向的研究型教师.docVIP

从Blogger走向的研究型教师 　　 　　采访对象： 　　黎加厚上海师范大学教育技术系教授 　　金陵苏州市电教馆馆长 　　毛向辉UCI维众投资公司副总裁 　　庄秀丽北京师范大学教育技术博士 　　陆李松浙江海盐教研室主任 　　陆今茂苏州昆山市中学高中物理教师 　　 　　本文从不同的专家视角来探讨Blog对教师专业发展的影响，探索今后的发展方向，希望为探索之路上的人们提供借鉴。 　　黎加厚教授，您在以前的文章中提到：基于Blog平台的教师专业发展，关键是教师主体意识的觉醒，那么您在培训中是如何贯彻这样一个想法的？ 　　黎加厚：2003年，我和研究生们一起开发了一个Blog平台，试验在研究生教学中应用Blog作为学习交流的平台。而真正发现Blog、教育叙事与教师主体意识觉醒之间的关系，是在2004年暑假期间河南三门峡教师培训班的一次培训活动。那是一位来自河南三门峡的语文教师，在学习Blog和教育叙事的活动中，在我给定的微型教育叙事练习活动中，写了一篇“爬山去”的教育叙事，感动了我和在场的许多老师，当我站在讲台上看到好几位老师流下眼泪，那一瞬间，我的内心感到了一阵震撼，那以后，我逐渐意识到，在教师专业化过程中，教育叙事和Blog能够激发教师内心深处的感悟，促进教师的主体意识的觉醒。 　　这些年来，我参加了各地许多教师信息技术培训活动，在教师培训活动中，我注意应用“英特尔 　　未来教育”所倡导的互动、参与和头脑风暴的教学方式，组织老师们对关心的问题、身边的问题进行讨论。在讨论过程中，自己作为主讲教师最重要的是要尊重对方、倾听对方，共同分享感情，要把自己融入到教师中去。在这个过程中间，可以感受到老师们内心的困惑、生活的体验、成功的欢乐和生命中的喜怒哀乐。在这种情境中，老师们那些动人的地方往往能感动在场的每一个人。 　　比如说，今年3月在上海沪太路第一小学举行的“教育部-IBM基础教育创新教学项目”培训班，每一天都有老师感动流泪的故事。因为，每一个人都有自己的故事，每一位老师走到今天，肯定有很多曲折动人的故事，而教育叙事和教师培训，往往把每一位老师内心深处那种印象最深的东西激发出来，让人产生很强烈的震撼。而且，教师培训是团队学习，一个老师的故事让其他老师分享，可以引发更多老师的联想和感情交流。在这种过程中，老师们建立起深厚的友谊、对教育事业的热爱和对学生的热爱，而老师们的主体意识也在这个过程当中逐渐激发出来。我们有很多成功的例子，比如山东淄博、江苏苏州、张家港以及常熟，老师们通过这些活动，会对教育技术在学校教学工作的应用，对日常教学活动、班主任工作，对他和学生发生的每一件事情，从原来的不经意到现在学会去思考，从而更加热爱。这对教师的专业发展很有帮助。 　　毛向辉先生，您是国内实践Blog的先锋了，也是在国内推动创作共享（Creative Commons）理念的实践者，您把Blog引向国内的初衷是什么？教师使用Blog与企业员工使用Blog有什么不同？您对教师使用Blog有什么建议？ 　　毛向辉：其实Blog很符合人大脑学习的机理，引入的第一想法是从教育和学习来考虑的，当然今天它在其他领域也发挥了作用，如在媒体、新技术传播，甚至一些商业领域。 　　关于教师使用Blog与企业员工使用Blog之间很大的不同在于：如果都从教育心出发的话，所有的教育工作者都应该有更好的开放性，因为我们都有一颗教育心在里面。而对于企业来讲，出于商业条件的压力，员工就不能很好地去发挥，甚至说有的企业现在规定员工不能去写Blog，因为这可能会涉及泄漏公司的机密等等这样一些事情。所以，我想在教育领域，分享知识会比较轻松一点，对教师来讲，他们本身就是终身学习者，要不断更新知识；另一方面要做一个知识的传播者和教育环境的支持者，那教师就要想办法如何把这个工具变成传播知识的手段。当然，现在从技术条件来讲，不是所有的学校、所有的老师、所有地区的环境都可能配合这样一个需求；同时，不是所有的老师都愿意分享自己的知识，他们可能还有一些传统的思维方式，觉得自己的一些想法可能比较本位一点，没有体会到分享知识、获得别人分享出来的知识的重要性。我们在这方面需要做更多的系统的工作，大家都有共同的责任。 　　对于教师使用Blog，我的建议是：鼓励把Blog整合到教学的环境中去。让老师把Blog本身当作是教学的工具、备课的工具、和学生交流的工具、和家长交流的工具、和更多的外界教师或社会交流的工具。这样，我们整个教育环境会变得更加开放，吸纳力也会更强。 　　金陵馆长，目前有文章说，教育叙事博客基本上还处于一种自发状态。今后，在大规模开展教育Blog的新时期，您是否对Blog平台有新的构想，让其更好地为研究型教师的专业发展服务？苏州最近在实施万名博客计划，您能不能