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倡导新型解题的方法促进高中化学教育 　　化学思维、化学计算是高中化学学习的重要内容，当然扎实的理论基础是非常必要的，是解决高中化学题目的必要条件，选取最适当、最简便的方法去解决高中化学题目，有利于节省时间、提高正确率。以下是我在教学过程中，总结出来的相关经验，仅供大家参考和学习。 　　一、 数形结合法 　　根据题目讲述的内容，已知图像还有化学反应分析过程，了解图形中的横坐标、纵坐标还有直线或者曲线中的起点、转折点、交点和终点所表示的含义，以及每个化学反应阶段和过程是怎么样的，分析清楚化学情景、点和点之间的化学反应过程。如果是根据题目绘制图像，就需要根据化学方程式找出这些转折点处，其质量或者物质的量的多少、取值范围等，利用化学反应连续性的性质，确定出正确的函数关系表达式，再代入，绘制出示意图。 　　二、 转换信息法 　　一般的化学题目，都会给出很多的信息，再提出问题。基本模式是：题目+一些问题。而在题目提出问题之前的这些信息，大多数是对某个新物质或者对某个实验过程的讲解或者表述，大多数是学生没有接触过的非常规性质的新知识，这些信息一般都来源于最近的科技发展和科技进步，文字描述中会有比较多的不必要信息，简称干扰信息，也有可能是并未明显说明的浅藏的解题信息。 　　对于这类题型，一般的解题思路是提取信息、转换信息，再加上前后推理得出结论。解题需要注意的问题：读懂题目，利用已学过的知识进行正确的推理。 　　【例1】科学家在1985年发现了一种新的分子C60，对C60的大量研究取得了一系列惊人的成果。一年前某国科学家用巨型计算机进行模拟后确认，由60个氮原子可以结成稳定的N60分子，N60和C60为球状分子。N60的原子键一旦被破坏，就会释放出大量的热，变成N2，可以成为现在世界上药性很强的炸药或者性能最佳的火箭燃料。 　　问题：1N60和C60是不是同分异构体？ 　　2N60和N2，谁更稳定？ 　　分析：题目1，我们要分析同分异构体和同素异形体的概念，经过分析可以知道，答案是否定的。题目2，原子键被破坏，放出大量的热，由能量越低越稳定的化学性质可以知道，放热后变成的N2能量低更稳定，也就是N2比N60更稳定。 　　三、 极值判别法 　　极值，顾名思义就是极限的数值。采用极值判别的方法，就是将复杂的问题，省略掉中间过程，假设处在某1个或者是某2个极端的状态（最多、最少或者最大、最小），复杂的中间过程被省掉之后，从极端的角度思考问题，再计算出极值，最后确定一个范围。关于以下几类问题可以采用极值判别法： 　　1在可逆反应的题目中，要求某个量的大小，可以将反应看作完全反应，最后分析结果； 　　2在可逆反应中，计算气体的平均相对分子质量时，将可逆反应看成可进行到底的反应，根据反应完全后的计算结果，分析中间的可能值，得出答案； 　　3在区别混合物的组成时，将混合物看做某一个纯净物来分析； 　　4在判断生成物的组成或者反应物是不是过量时，可从很多个平等反应中提取出某一单一反应进行分析。 　　【例2】一位同学做高锰酸钾制取氧气的实验，在收集到所需要的氧气后停止加热，高锰酸钾没有分解完全。问剩余固体混合物中锰元素和氧元素的质量比不可能是下面哪个（）。 　　A55∶45B55∶50 　　C55∶58D55∶62 　　分析：这题不是一般的化学计算题，它没有给解题者任何的计算数据，是一个不定量分析的过程。首先如果完全分解，那么高锰酸钾分解成的锰元素和氧元素原子个数比为2∶6，那么质量比为55∶48，假设高锰酸钾没有反应，则剩余的固体高锰酸钾中锰元素和氧元素的质量比为55∶64，由题目的没有完全反应可以知道，锰元素和氧元素的质量比应该在55∶64与55∶48之间，所以，应该选择答案A。 　　四、关系式法 　　建立关系式，灵活解决各类计算题，已经成为化学解题方法的经典，也是对每步都一板一眼的解题过程的挑战。利用化学物质中有着承前启后的桥梁作用的物质，将反应物和生成物及所涉及的物质的关系用式子表示出来。建立关系式的一般过程为：1清楚每步化学方程式，建立计量之间的关系式；2将每步方程式进行有效合并；3利用原子守恒，得出题目所需的关系式。 　　五、 讨论法 　　讨论法分为以下三种： 　　1未知数不定时的讨论。在题目给出条件时，或许有两个、三个或者更多的数是不知道的，乍看会以为有无数个解，这里要根据化学的实际情况和反应原理来分析，限制未知数的某些情况，得出结果。 　　2讨论极值的问题。极值法重在数学分析和数学思想的灵活应变。化学极值法在高中化学解题过程中运用得比较多，一般是针对混合物判断组成和计算题中的数据不足的问题。极值法能将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化。 　　3区间讨论法。在数轴上根据不同的点把数轴分成几个