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从一专多能的素质模型谈辅导员队伍专业化培养 　　摘 要:文章以如何落实《教育规划纲要》,促进高校辅导员队伍专业化培养为出发点,分析了目前制约辅导员队伍专业化培养的不利因素,假设和构建了一专多能辅导员素质模型,提出了今后辅导员队伍专业化培养的创新思考。 　　关键词:一专多能 素质模型 辅导员 专业化 　　中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-024-02 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十七章指出要加强教师队伍建设,其中包括：建设高素质教师队伍、加强师德建设、提高教师业务水平、提高教师地位待遇、健全教师管理制度等相关内容。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。基于目前的形势,建设好一支素质过硬的辅导员队伍,是落实《教育规划纲要》的重要措施。辅导员队伍的专业化培养,必须以思想政治教育为理论基础,融合辅导员工作的实践,结合各高校的实际情况不断突破,才能满足培养新时期社会主义合格建设者和可靠接班人的需要。通过对一专多能素质模型的假设和构建,为辅导员队伍专业化培养提供了新思路。 　　一、目前制约辅导员队伍专业化培养的不利因素 　　“中央16号文件”及“教育部24号令”下发以来,辅导员队伍建设方面取得了喜人的成绩,辅导员队伍数量有所提高、素质有所增强、待遇有所改善、专业化程度有所发展。但是通过调查研究,我们发现一些制约辅导员队伍专业化发展的不利因素还普遍存在。 　　（一）环境和客体的发展日新月异 　　有些年轻辅导员反映,目前做学生的知心朋友还可胜任,上升到人生导师层面感觉力不从心。当代大学生处于时代瞬息万变、信息急剧膨胀、各种思想纷至沓来的特定时代,这对于思维敏捷、思想活跃的大学生来说,往往会由此引起深层次的思考,在思想上产生迷惘,认识出现多元化倾向。新的形势要求辅导员要站在时代的高度,以敏锐的目光和扎实的理论为功底,从大学生认识心理的规律出发,纠正大学生认识上的偏差,进行科学引导,以实现大学生内心信念的科学转移。 　　（二）工作和职能的内涵含糊不清 　　辅导员本职工作应该是学生的思想教育和管理服务。但目前各高校普遍感到,在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足,因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作“多面手”来使用。有的辅导员反映说,“很多部门在学生身上出问题,都需要辅导员去处理协调。辅导员分身乏术。”这种观点虽然有失全面,但是也从侧面反映了部分高校的一些辅导员的工作现状,即“教育、管理、服务、导航”的职能要求过于宽泛；双重身份让工作内涵难以界定；多重领导,多头管理,往往使工作陷入低水平重复；“全员育人、全程育人、全方位育人”的格局没有在部分高校最终形成。 　　（三）培养和发展的方向迷茫不明 　　辅导员工作属于基层工作,处于行政一线,有很多辅导员在一线工作了一辈子。辅导员要开展思想政治工作,指导学生的专业学习、日常事务管理,做好大学生涯规划、开展就业指导,帮助经济困难学生和心理障碍学生等等。事务性工作多而繁杂,工作缺乏分工和协作,导致部分辅导员在某些方面能力越来越退化,只有“大而全”没有“小而精”,形成“样样通、样样松”的素质格局,最终只能继续做一线人员。 　　二、一专多能辅导员素质模型的假设和构建 　　“一专多能”是1979年中国人民解放军开展群众性练兵活动中提出的一项内容。“一专”指要精通本职专业技术。“多能”指要在精通本职专业技术的基础上,学习掌握与本职工作密切相关的其他两项以上的专业技术。开展一专多能的群众性练兵活动,是提高我军战斗力的有效措施之一。 　　辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。由于其职责广泛,要求辅导员在理论、实践、能力、素质等多方面全面发展。把一专多能引申到辅导员队伍专业化培养方面的具体思路是：专职辅导员在工作一定年限后,在具有胜任大学生教育、管理、服务、导航等多方面工作的能力和经验的基础上,在某一项学生工作专业领域向纵深发展。 　　辅导员一专多能素质模型框架图描述了辅导员由全面发展向专业化发展的培养过程。 　　三、今后辅导员队伍专业化培养的创新思考 　　辅导员队伍专业化培养的目标是,以专业化作为前提发展职业化,通过各种层次和类型的教育、培训和研修,构筑起辅导员立体化的素质结构和多方面的工作技能,并在能够某一项领域有所拓展和延伸,促进大学生的成长、学生工作发展和辅导员的自我实现。 　　（一）辅导员队伍建设呼唤细致分工 　　从辅导员一专多能素质模型框架图可获得如下启示,即依据“以人为本”的宗旨,在针对辅导员特长的基础上,以学院或若干学院联合为单位,划分“研究导航型工作为主