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儿童同伴排斥问题的研究综述 　　摘 要：同伴交往在儿童社会化过程中发挥着不可替代的作用，缺乏或者“非典型的”同伴交往经验可能导致适应不良。同伴排斥作为影响同伴交往和造成儿童不爱社交的一种因素，其研究的意义关乎着儿童社会化健康发展。对同伴交往中出现的同伴排斥现象的理论以及实证研究进行了整合与梳理，以对同伴排斥的研究进展有所了解，为解决儿童不爱社交干预提供一定的理论依据。 　　关键词：儿童同伴；社交干预；同伴排斥 　　中图分类号：C913.5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）02-0052-02 　　同伴关系是作为同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳是同伴关系中的一种，它是一种群体指向的单向结构，反映的是群体对个体的态度：喜欢或不喜欢，接纳或排斥。心理学研究表明，同伴交往在儿童社会化过程中发挥着不可替代的作用[1]。缺乏或者“非典型”的同伴交往和同伴关系经验会对儿童随后的适应产生不良的影响。因此社会应对退缩儿童给予更多的关注。从儿童退缩的动机角度来划分，社会退缩分为不同类别的亚型，其中一种社会退缩的亚型就是不爱社交。不爱社交的儿童往往表现出喜欢独自、安静的探索和活动，社会趋近动机和社会回避动机水平均较低。但是目前对于不爱社交儿童的研究仍然处于初级阶段，不爱社交是否是一种气质类型，在跨情境条件下它是否具有稳定性，父母教养方式、同伴关系等其他因素是否能够对不爱社交造成影响，这些都是目前研究者需要关注的问题。对于同伴关系和不爱社交的关系，同伴排斥和同伴侵害的影响是不可忽视的。同伴排斥反映的是群体对个体的不喜欢程度，是个体在群体中社会地位的体现，是一个群体水平上的结构。而同伴侵害是指个体遭受同伴攻击的经历，它具有复杂的社会背景，既可以发生于二元关系水平，也可以发生在群体关系水平上。同伴排斥、同伴侵害反映了同伴关系的不同方面，共同构成了儿童发展的重要背景，可能对儿童的社会交往产生不同的影响[2-4]。 　　大量的研究表明儿童的行为表现与其在同伴心目中的地位有着显著的相关。如研究表明，儿童的合作、友善与亲社会行为和同伴接受性成正相关，而攻击与破坏行为则导致同伴拒绝。Coie和Dodge也指出在学前期，儿童的攻击性是其社会功能与适应的一个重要的预测，而Elizabeth等人却认为，虽然攻击性行为与同伴拒绝相关，但是有些具有攻击性行为的儿童不被同伴所拒绝[5]。且当被拒绝的儿童到一个新的环境，加入一个新的团体时，他们中有50%的人会改变其行为，而被同伴所接纳。另有研究表明，在男孩中，躯体或直接的攻击和同伴拒绝无明显的相关；事实上，这些孩子表现出攻击性行为只是为了想获得领导地位。在一些同伴团体中，攻击性行为是一种保护自我的有效的方法，并不妨碍友谊的建立和保持。然而，当儿童表现出伴随着攻击性产生的不协调行为，如漠然、心不在焉、破坏和笨拙的行为时，就易被同伴拒绝。同时，社会退缩也不一定都导致同伴关系的恶化和适应不良，一些儿童喜欢安静、独立思考，只有当他们进入喜欢团体活动的同伴集体时，才会被该团体接纳。 　　被别人排斥可以产生深远的负面效果。根据排斥敏感性（RS）理论，解释这些影响的一个主要机制是情感的形成和认知处理与预测和理解他人的行为、人际互动中合适的反应和自适应相关。根据RS理论，被排斥经验建立在包括关系目标、期望和自律的认知-情感模型。这些模式作为解释社会交互作用引起排斥或接受可能性的一个依据，并且被称为排斥敏感性。将这些期望称为“防御反应”，并且建议他们可以以焦虑或者生气的形式表现出来。当一个个体发展出了被排斥感预期，这反过来会影响人际关系情境中的信息理解和处理方式。例如，个性化的消极暗示、显性或隐性排斥的激情反应都会有增加的趋势。最近的一个研究发现，在美国超过15 000个初高中生中，有8.4%的受访者在本学期内发生过受欺负的事件，其频率为一周一次甚至更多。这种来自于同伴的虐待可追溯到儿童园，最大的问题是重复受害将会产生心理阴影，存在潜在的破坏性影响，包括增加愤怒和抑郁的发生概率、自卑以及不合群。遭到同伴拒绝的儿童比那些被同伴接纳的儿童更容易辍学，走出学校进行青少年犯罪或参与成人犯罪，更易承受像成年人一样的高水平的抑郁和焦虑。在青春期遭遇同伴拒绝与物质滥用也存在一定水平的联结。一般来说，同伴拒绝的状态相当稳定，遭到同伴拒绝的儿童中大约一半在接下来的几年内仍将遭到拒绝。到目前为止，儿童或青少年RS和对发生着显性和隐性排斥的人际互动事件中消极情绪或行为反应中的联系是一直被支持的。一般来说，这些研究发现，在RS高的年轻人，相对于其他人，报告更多的适应不良的迹象，包括退出社交互动和抑郁症状。 　　融入同辈群体对青少年发展至关重要。从童年过渡到青春期存在着一种由父