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儿童说谎行为成因及其应对的策略 　　儿童说谎行为是道德发展和社会认知发展的重要研究课题。1930年，皮亚杰最早对儿童说谎给出定义，他认为10~11岁的儿童只有有意的欺骗才能被认定为说谎，即任何“有意图的错误陈述都是谎话”。西班牙学者Masip等人认为，说谎是通过言语或非言语的方式，有目的地隐瞒、伪造或假造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作说谎。本文从儿童说谎行为成因进行分析，并提出正确应对儿童说谎行为的策略。 　　一、儿童说谎的成因 　　目前，儿童说谎行为的产生原因在心理学、教育学中都有自己的一套解释，至今未形成一致性的说明，且大多数研究较为零散，甚至有些与儿童说谎成因相违背。根据前人在儿童说谎这一领域的部分理论及研究成果，笔者将儿童说谎行为的形成和发展分析归于六个方面的原因。 　　1．儿童说谎是认知发展的结果 　　对于年龄越小的孩子来讲，“说谎”是儿童的认知发展水平反映，一般两岁左右的孩子开始出现“说谎”行为。根据皮亚杰的儿童认知发展理论，两岁孩子的认知发展处于前运算时期，思维发展的明显特点是信号功能或象征功能的出现。他们开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”，某些“谎言”正是他们的“表象性思维”的口头表述。这个阶段的儿童出现了象征性游戏，这正是儿童象征性思维出现的标志。从认知发展的角度来看，当孩子“说谎”时，我们甚至应该感到高兴，因为从谎言中可以见证孩子的认知发展水平。 　　2．儿童的想象易与现实混淆 　　整个幼儿时期，幼儿的想象是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造性想象开始发展。幼儿的想象常常会与现实混淆，难以区分现实与想象，容易把想象的事情或希望发生的事情当成已发生的事情来描述。而幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。儿童的想象力非常丰富，极具夸张性，他们经常会夸张地描述某件事或某个物体，而不关心是否符合实际。如“我姥姥家的狗可大了，像牛那么大!”当大人听到孩子们这么夸张的语言描述时，常会斥责他们撒谎。其实，儿童的想象具有夸张性，这是他们心理发展特点的一种反映。随着儿童年龄的增长和思维的发展，儿童这种“撒谎”的现象就会逐渐减少。 　　3．儿童的记忆还不够准确 　　记忆是比较复杂的心理过程，是过去的经验在儿童头脑中的反映。儿童的记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。他们识记、保持和再认或回忆的内容无论在数量上还是在质量上，都与学龄期儿童的记忆效率具有明显的差距。儿童记忆的保持时间随着年龄的增长而逐渐增长，反之，年龄越小的孩子，记忆保持的时间越短，记忆的准确率越低。当他们在回忆自己的记忆内容时，就会出现相当程度的遗忘甚至改变，以致被大人认为是“撒谎”。 　　4．儿童的语言表达能力欠缺 　　任何一个智力正常的儿童都可能在出生后短短三四年的时间里掌握本民族的语言，但掌握并不代表具有成熟的语言运用能力。在讲述活动或日常生活中，儿童在回忆以往的经验组织语言时，他们需要调动头脑中已有的词汇进行造句，还需要按照一定的逻辑顺序编排内容并独立讲述，此时，孩子常会语无伦次甚至东拉西扯，说上几句超越时空的“谎言”。如一个孩子说：“我的爸爸很好。奶奶今年到我们家来了。我爸爸的老家在很远很远的地方。”其实奶奶只是以前曾经来过。这时候孩子并不是故意撒谎，只是语言表达能力不强，他们还不能正确地表达自己的意思。 　　5．为逃避指责、惩罚，从谎言中获利 　　如果大人对孩子要求比较严格，经常数落孩子或使用惩罚的方式对待孩子，而当孩子做错事害怕被指责或惩罚，干脆就直接说是别人干的。比如打碎了杯子说是“爸爸干的”、“妈妈干的”，总之，不论是谁干的，反正不是自己干的。实际上孩子在做错事情后，不管大人是否会批评，总会产生心理压力。当他们在权衡说真话与说谎话的过程中，会自然而然选择对自己最有利的方式。如果他犯错了，当孩子在说“大灰狼干的”时候，就说明他已经明白自己的错误了，他在用这种方式表达自己的悔意，释放自己的压力。 　　6．家庭教育的不妥当 　　父母是儿童的第一任老师，是孩子最初模仿的榜样。儿童具有很强的模仿能力，因此，“言传身教”要求父母要给儿童树立好的榜样。如果孩子看到成人为了取得某种利益说谎后，就会不自觉地模仿起来，久而久之，这种模仿成了他们的习惯。由于各种原因，父母有时不经意说的话或许来不及兑现，比如有些父母许诺周末带小孩到公园玩，但由于特殊原因未能实现，孩子发现至爱的父母也说谎或不遵守承诺，久而久之，孩子也潜移默化受到了影响。 　　二、正确应对儿童说谎的行为 　　1．尊重理解儿童 　　（1）尊重儿童身心发展规律。成人要以正确的态度和方式应对儿童的说谎行为，首先应该充分谅解儿童，不要轻易给儿