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元日教学的设计 　　教学内容 　　苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。 　　教材解读 　　宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。 　　教学目标 　　1.学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。 　　2.正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。 　　3.体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。 　　教学重点 　　理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。 　　教学难点 　　再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。 　　教学过程 　　一、 激趣导入，揭题解题 　　1.欣赏歌曲《小拜年》。 　　2.关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。 　　3.揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。） 　　设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。 　　二、 初读古诗，读出节奏 　　1.自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。 　　2.指名读。关注准确、通顺。 　　3.再指名读。关注停顿、节奏。 　　4.引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。 　　设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。 　　三、 融情想象，品读感悟 　　1.赏读诗中“画”。 　　（1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？ 　　（2）交流共享。 　　【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除” 　　①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？ 　　②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。 　　③说一说：说说你对这句诗的理解。 　　a相机理解：“岁”，拓展诗句： 　　一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》） 　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁 》 　　b查字典理解“除”。 　　④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。 　　⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。 　　【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏” 　　①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。 　　②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？ 　　（人物） （表情）地说：“______ 。” 　　③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。 　　诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。 　　a品味身体之暖 　　b品味内心之暖 　　④说一说，吟一吟。 　　年轻人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道—— 　　老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道—— 　　孩子们想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道—— 　　⑤升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。 　　⑥结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。 　　设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。 　　【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日” 　　①说一说：说说你看到的画面。 　　②提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。 　　③解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？ 　　④小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗——千门万户曈曈日。 　　【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。” 　　①读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。 　　②猜一猜：观察书中插