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交通工程设施的设计教学的探讨 　　摘 要：本文结合学校的教学评估，以及个人的教学体会，就交通工程设施设计这门课程的教学方法进行探讨，以提高教学质量和教学效果。 　　关键词：交通工程设施设计；教学方法；探讨 　　《交通工程设施设计》是交通工程专业本科生的一门专业课，在先修交通工程学等课程基础上研究交通工程设施的类型、一般构造、设置原则和设计方法，在道路主体工程设计基础上，进行交通工程设施的设计，为学生今后的工作打下理论和方法基础。随着目前交通建设的蓬勃展开，新技术、新材料的不断涌现，交通工程设施涉及面越来越广，设施类别也由早期的安全、管理设施逐渐扩展到监控、服务、收费、通信一体化的综合系统[1]。本文主要结合本课程的特点和要求，总结和探讨本课程的教学方法和教学手段。 　　1 课程分析 　　《交通工程设施设计》旨在向学生介绍交通工程设施设计的基本方法，使学生重点掌握交通工程设施设计的基本特点，明确学习交通工程设施设计的目的和意义，并掌握不同交通设施设计程序与方法。该课程从提高行车安全性，提高道路通行能力和运行效率，保证车辆连续运行、降低能耗、提高出行的舒适和方便程度角度出发，重点介绍了交通安全设施、交通管理设施、交通监控设施、道路通信系统、道路收费与服务设施、道路照明设施七个方面的内容。通过学习，使学生深入了解交通工程设施的重要性以及其设置的基本原则，掌握道路交通主要设施设计的原理与方法。 　　2 教学设计 　　2.1 分析教材 　　教材是课程实施的基本内核和教法运用的重要前提，缺失教材的课程是空城之计，而脱离教材的教法则是无的放矢。教材又是课程与教法之间的中介和联结，只有通过教材，才能实现课程目标，只有通过教材，教法才有用武之地。该课程目前使用的教材内容较多，涉及面较广，实际教学中无法做到在有限的课时内将每一部分内容详细讲述，故将教材中在其他课程中会详细讲述的部分删除或少讲[2]，如交通特性、交通流理论、交通需求分析等部分在交通工程学、交通规划中会详细涉及，故在本课程中少讲。另外，教材相对较为陈旧，同时没能根据新规范的修订而及时更新，故在教学中要将陈旧的老规范内容弊除，结合最新规范将教材内容进行更新[1]。 　　2.2 教法分析 　　教法分析的核心是教法是否具有适切性，即某种教法是否适合、贴切某项教材和某些学生，是否能有效帮助学生掌握教材，并通过教材的学习促进学生发展。适切的才是有效地，不适切的就是低效的或无效的。在分析的过程中，首先要搞清楚本课程的讲授对象，这些对象的特点，再有针对性的选择教学方法。 　　《交通工程设施设计》是一门实践性很强的课程，教学方法主要采用：（1）分层次讲授法，主要是依据教学目的、教学大纲要求和教材内容，并结合学生的实际，按照各重难点章节和各章节重难点进行分层。如交通安全设施、管理设施作为重难点层；道路服务、收费、监控、照明设施作为次难点层；交通工程通信级环保设施作为非重点层。这样以突出课程重点和难点为主，分清次重点和非重点，明确各个知识点，有效合理的安排教学实践和教学内容，以取得较好的教学效果。（2）理论结合实际讲授法，由于现有教材着重讨论交通工程设施的基本概念、理论、设计基本原则，对学生来讲，抽象枯燥、硬搬教材会使学生失去学习的兴趣，更不易掌握学习的重点及难点，这就要求在深入研究教材的基础上，多涉猎其他参考资料、规范及实际工程实例，在讲授的过程中理论始终与实践相结合[1]。如现在实行新交通法规，很多交通管理规则都发生变化，就应该结合当下实情增补或调整授课内容。（3）案例讨论与提问引导讲授法，案例教学法是一种能改善学生学习效果、提高学生综合决策和解决实际问题能力的新型教学方法。（4）信息化教学法，《交通工程设施设计》内容涵盖了交通领域内的交通管理、交通安全、交通工程设施的基础理论，是全面掌握交通工程设计知识结构的综合性很强的课程，课程信息量大，涉及面广，其中的基础理论对于初学者来说较为抽象，这就对教学设计的选择提出了更高的要求。 　　2.3 学法指导 　　学法指导是根据课程标准，针对学生特点，为使学生爱学、会学、学好而进行的指导。专业课的学习学生缺乏相关知识的学习经验和方法，如果不能充分调动学生主观能动性，确定其主体地位，就会流于枯燥、单调和乏味。（1）知识联系法，如在讲解交通工程设施概念时，可以用提问等方式引导学生回顾交通工程的概念、以及交通工程的研究对象，通过回顾以往的知识点建立其与交通工程设施设计的联系。（2）现实联想法，通过与现实事物的联想清晰理解各个知识点。如讲解交通工程设施的作用时，可以引导学生联系自己日常生活中遇见的各类交通设施，大家通过仔细思考和讨论，总结出这些设施所起的作用，通过这样的联想交流讨论，使学生自己总结出常见设施的作用。（3）引导自学法，积极鼓励