会计分岗位实训课程教学的改革的思考.doc

会计分岗位实训课程教学的改革的思考 　　【摘 要】 会计课程的实训教学采取以学生为主体的行动导向的教学方式，能有效培养学生的自主学习能力、团队协作能力、沟通表达能力、自我评价能力和综合职业能力，使学生真正学会学习、学会工作、学会合作，为学生的可持续发展和终身学习奠定坚实基础。 　　【关键词】 会计分岗位 实训课程 教学改革 　　1 会计课程实训改革内容 　　1.1 会计课程实训教学改革的思路。会计课程实训的教学改革实践的出发点是以校企深度合作，工学结合为基础，实现企业经营服务、学生参与的有机结合，学习过程、工作过程的一体融合，最终为了解决会计毕业生毕业即能够进入企业承担起基本的会计岗位工作任务。 　　在实训中，校企双方共同进行课程的教学设计、共同构建教学内容、共同建设实训基地、共同组织实习实训、共同开展技能培训。将企业正常的经营服务与教育教学实践深度融合，以培养会计岗位高端技能型专门人才为根本目的，与企业紧密合作，实施校企共同设计、实施、评价的教学过程。 　　1.2 会计课程实训教学改革的保障。 　　1.2.1 校企合作长效机制。校企合作是实现工学结合人才培养模式、进行工作过程系统化课程开发的基础，在校企合作的过程中，学校通过召开座谈会、通气会、签订协议、责任书、备忘录等各种形式主动与企业沟通，将学校的教学目标与企业的生产经营管理目标有机协调，并对顶岗实习的学生和教师进行“学生”、“教师”和“员工”的双重管理。 　　1.2.2 校内外实训基地保障。校内实训基地能够满足教学需要、管理制度完善、经费有保障，运行正常；有稳定校外实习基地，能满足学生专业实训和顶岗实习的需要。 　　1.3 会计课程实训教学改革。 　　1.3.1 实训课程教学过程改革。会计实训教学以完成真实的会计核算和监督任务展开。按照适合高职特色的学校、企业、学生联手的共同对财务会计综合实训课程进行课程设计、课程实施和课程评价的教学改革实践，整个实训分为三步完成：第一步是宣传准备。由专业带头人组织校内外指导教师召开专题会议，明确实训活动的内容和步骤，对学生进行了宣传发动，使学生们明确了会计课程实训的意义和目的。第二步是到企业如会计代理记账公司实战演练阶段。第三步是考核、总结，通过校内教师和校外兼职教师结合对学生们进行“实践出勤”、“实践表现”和“实践成果”三个部分的综合考核，将实践成绩纳入学生的本门课程的期末考核成绩。通过实践使学生了解到了企业会计岗位工作任务的基本要求，熟练掌握了从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能，增进了学生对企业实际会计岗位工作运行情况的理解。 　　1.3.2 实训课程教学方法改革。采用行动导向的一体化教学，以典型会计核算监督工作任务为载体安排和组织教学活动；以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣与成就感，使其主动实施实践活动；以合作企业的原始凭证的采集、凭证填制、审核等真实工作任务为载体，使学生在完成真实的工作任务过程中掌握全部的专业知识。具体教学方法采用任务驱动教学法、小组活动法和竞赛法等。 　　1.4 教学的组织与实施。 　　1.4.1 教学组织。采用在校外的会计代理记账公司等实训场地现场教学为主，校内实训室为辅，辅之以多媒体教学工具，进行教学的组织与实施，以增强教学的直观性和学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，强化技能培养，提高学生的学习效果，通过课程的教学设计，合理地将与合作企业之间的会计核算任务、监督等会计基本职能融入到实践中去。 　　1.4.2 教学实施。以学生为主体完成会计业务的核算与监督任务，在关键点上对学生进行针对性指导，引导学生在会计岗位工作任务中学习，学生自主寻求解决问题的思维和方法，主动寻找数据及资料、探讨可能的解决方法、验证、评估结果等步骤，让学生自己构建解决会计核算、监督问题的思路，对学生逻辑思维能力和创新能力进行全面培养，实训教师一个岗位轮换期末及时进行总结评价。 　　2 课程实训教学改革实践成果总结 　　2.1 探索了基地建设途径，形成了特色建设模式。提出了工学结合人才培养模式下校内实训室、校企顶岗实训基地建设的模式，形成了学生的实践能力螺旋形上升的良好势头，学生的实践技能水平不是一蹴而就形成的，是逐步在培养起来的，通过校内实训室、校外实训基地、在企业顶岗实训三个过程逐步积累起来的，通过构建“教学做”一体化的特色创新的实训教学环境，保证了学生职业能力培养的需要。 　　把以前在校内实训室进行的财务会计综合实训搬进了企业——会计代理记账有限公司，在记账公司学生可以审核真实的原始凭证，做真实的记账凭证、登记真实的账簿和编制真实的财务报告，以及进行真实的网上报税。学生可以亲自到工商局、税务局进行工商注册和税务登记，真正实现了学校和企业紧密合作，实现了会计专业工学结合的人才培养模式