供给侧的改革视角下中国高校创新创业教育问题的研究.docVIP

供给侧的改革视角下中国高校创新创业教育问题的研究 　　随着中国创新创业（以下简称“双创”）活动的持续深入开展，中国高校“双创”教育积累了较为丰富的经验，且模式各具特色、活动日益丰富多样且相互渗透、依托载体不断优化。但中国高校“双创”教育理念仍存误区，“双创”教育与专业教育割裂、学生创业创新性不足、生态环境存在不足等问题仍普遍存在，因此要通过消除误区、强化组织保障、弥合“双创”教育与专业教育裂缝等方式推进高校“双创”教育改革。 　　2014年，国务院总理李克强提出“大众创业、万众创新”，成为激发亿万民众的智慧与创造力、有效推动经济结构调整、走创新道路的重要推手。为加强高等教育与创新创业的衔接，2015年5 月，国务院办公厅出台了《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》，提出新的经济形势下高校要持续强化创新创业教育改革。1998年我国开始创业教育试点，2000年之后成为关注的焦点。随着教育实践全面推进，本土化创业教育后发优势凸显，我国高校“双创”教育发展迅速，虽然在课程设置、师资队伍建设、“双创”平台建立等方面积累了丰富经验，但也存在“双创”教育理念不清晰、教育教学机制与考核机制不相关、“双创”实践教育平台不足、课程设置落后、双创教育氛围不浓等问题。 　　与此同时，我国高等教育扩招以来，大学毕业生就业难、用人单位招合适的人才难等问题日益突出，如何打破高校培养与产业发展需要之间的屏障，实现大学生创业与就业能力符合产业发展和经济改革需要，成为当前高等教育供给侧改革亟需思考的重要课题。 　　基于高校供给侧改革视角总结梳理当前中国高校“双创”教育实践探索中积累的经验，理清制约当前中国高校“双创”教育的关键症结，对于进一步推进中国高校“双创”教育、加快高校教育体系改革意义重大。 　　一、中国高校“双创”教育现状分析 　　（一）高校因地制宜设计 “双创”教育模式 　　根据北京中科创达创业教育机构的研究成果显示，在开展“双创”教育良好的高校，已经形成包含“核心层+中间层+支撑层”的“三位一体”“双创”教育体系。核心层由创新创业课程、实践教育平台等“3+X”的形式，即“3”由创业课堂、创业大赛和创业学院组成，“X”是其他创业实践活动。中间层是指影响高校创新创业内在的因素，主要是领导重视程度、相关师资力量等，支撑层则是外部的?h境因素，例如政府的投入、企业的参与度等等。 　　目前，不同的高校会结合自身实际，在每个层次注入不同力量。清华大学、复旦大学等高校通过采取跨学科的课程、混合教学等方式来实现专业教育和“双创”教育的有机结合；吉林大学、大连理工大学、复旦大学等高校构建起了以校领导为组长的双创教育改革小组，强化组织保障。在创新实践方面，结合自身优势加强与地方政府、企业的交流合作，提高学生的创新创业能力。 　　（二）高校“双创”教育活动开展如火如荼 　　据《2016年中国高校创新创业蓝皮书》的资料显示，2012年后我国高校创新创业教育进入加速发展时期，159所被调研的高校中仅2所未开展“双创”教育，62.9%的高校都建立了由校主管领导参与的“双创”教育领导小组，近80%的院校建立出台了创新创业教育相关文件，70%以上的高校进行了教学改革，93.8%的高校参与到多类型的创新创业大赛中，学生数量超过25万。 　　（三）“双创”教育基础设施建设日益完善 　　目前，已经有95.4%的高校设立了专门创新创业的独立场地，已开设创客空间、大学生创新创业中心等形式专门开展“双创”活动。以四川大学为例，该校设置了460间小班化-探究式教室、36条交流互动式走廊、4900平方米的交流互动大厅及公共区域，与专业紧密结合设置了现代医学“双创”实验中心、人文社科综合“双创”实验中心以及物理前沿与电气新技术探索“双创”实验中心等形式为学生打造“双创”教育平台，改造升级了10294平方米的“智造梦工厂”、打造了3700平方米的i创街，将原有教育公共设施改造与新空间建设有机结合，打造多维度的众创空间，为学生创新意念产生及实现提供一体化的平台。同时，改造高新技术企业孵化平台服务场地10500平方米，建设高端人才创业企业孵化区（3000平方米）、青年大学生创业企业孵化区（3000平方米）、科技成果转化展示交易区（1500平方米）和创业公共服务区（3000平方米）等四个功能区。目前高校 “双创”投入基础设施力度较大，多类型“双创”平台构建，为“双创”教育提供了良好的外部环境。 　　二、制约中国高校“双创”教育关键问题分析 　　（一）“双创”教育存在误区：将“双创”教育等同于就业、创业教育 　　虽然我国高校“双创”教育开展已有20年的历史，但从目前来看，就业、创业与创新间的逻辑关系并不清晰。长期以来，高校就业教育占据主流，据麦可思研究院调查结果显示：近五年