依托三维目标 构建“三主”中学化学教学的模式.docVIP

依托三维目标 构建“三主”中学化学教学的模式 　　摘 要:“三主”教学模式:以化学知识结构为主体,以创新思维为主导,以探究式教学方法为主线,其理论基础是,人的全面发展、现代脑科学、创造力理论。其操作模式是;创设生成情景,激发求知欲望;确立探究目标,启迪创新意识;引导自主探索,形成思维品质;组织合作交流,突破重点、难点;拓展延伸内容,服务社会实践。 　　关键词:三维目标; “三主”教学模式; 基本概念; 理论基础; 操作程序 　　 　　 一、“三主”教学模式的基本概念 　　 新一轮课程改革在教育目标方面,提出了三维培养目标,即知识与能力目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标。在这三组目标中,能力目标是核心,情感、态度与价值观目标是归属,知识、过程、方法目标则是途径。化学作为一门研究物质的组成结构,性质及其规律的科学,怎样在教学中贯彻这三维目标呢?我们构建了化学教学“三主”模式:以化学知识结构为主体,以创新思维为主导,以探究式教育方法为主线,这种模式具体地讲,就是在向学生传授元素与化合物,化学用语、化学概念、化学计算、化学实验技巧等化学知识时,要注意培养学生的创新意识、创新思维、创新技巧、创新精神为内容的创新能力;在教学过程中遵守民主性、激励性、探索性、主动性、开放性等教育原则,采用探究式、自主式、合作式等教学形式,运用讲授法、谈话法、实验法、比较法、练习法、考试法、综合法等教学方法,全面提供学生未来发展需要的化学基础知识技能,全面提高学生的化学科学素质,促使学生能力、情感、态度和世界观的形成和发展。 　　二、“三主”教学模式的理论基础 　　1.哲学基础是马克思主义关于人的全面发展学说 　　马克思指出,人具有主体性、社会性、创造性等基本属性,其中主体性是人的本质的最高体现,创造性又是主体性的最高层次,教育就是要尊重人的主体性,开发人的创造性。 　　2.生理学基础是现代脑科学对人的潜能研究 　　现代脑科学的研究证明,人的创造力与人的大脑功能紧密相关,只有大脑左、右两半球的功能互相协调、平稳发展、创造力才能得到充分的开发,高度的发展。近年来人们对于右脑功能的新认识为开发人的创造潜能提供了科学的依据。而只有创新教育,才能更好地实现右脑功能与左脑功能的高度协调。 　　3.教学基础是创造力理论与现代教学理论 　　心理学家吉尔福特提出的创造力理论,包括创造力的各种构造模式,创造力认知成分理论,创造力投资理论,创造性思维品质等内容。这些研究成果丰富和发展了现代教育理论,如建构主义学习论,主体教学论,活动教学论等,都渗透着创造力的研究成果,我们提出的“三主”教学模式就是实践这些教学理论的一种尝试。 　　三、“三主”教学模式的操作程序 　　我们以高中化学“二氧化硫”一节为例,谈谈“三主”教学模式的操作程序,参照杜威的“思维五步训练法”,我们的这种教学模式也分为五个步骤: 　　1.创设生成情景,激发求知欲望 　　爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,兴趣激发动机,动机导致行动,行动产生结果。为了激发学生学习二氧化硫内容的兴趣,我们参照科学家产生研究二氧化硫兴趣的动机,创设了这样的导学情景;调查酸雨对农作物、森林、建筑物造成的危害,师生一起到网上、图书馆寻找资料,到农村、林区、工厂进行社会调查。再根据调查得来的文字、图片资料和调查得来的结果,制成了多媒体动画,让学生自己演。这样使学生触景生情,由情求知,由知思变,希望弄清酸雨产生的原因,找到治理酸雨的办法。这一“生情”“求知”“思变”的过程既激发了学生强烈的求知欲望,又生动、自然地引入了教学内容。 　　2.确立探讨目标,启迪创新意识 　　教学目标是教学工作的出发点和最终目标,也是选择教学方法,检查和评价教学效果。它的确立,一要根据教材内容,二要根据学生的实际。怎样确定“二氧化硫”一节的教学目标呢?我们发动学生带着从社会调查和创设的生成情况境中发现的问题,反复阅读教材及参考资料,通过反复的探索、质疑,将本节学习内容的探究目标确立为:①弄清二氧化硫的物理性质和化学性质,②弄清酸雨形成的原因,③找到酸雨的防治方法。 　　3.引导自主探究,形成思维品质 　　探究目标确定之后,就要让学生独立地发现问题,探讨问题,研究问题,进而提出解决问题的方案。这种教学方法,体现了以学生为主体,以培养能力为中心的现代教育理念,在探究过程中,我们让学生围绕确立的探究目标去自主探究,他们可以自己阅读教材,寻找参考资料,也可以与同学讨论,向教师咨询,让他们在探究中学习,在学习中发现,在发现中总结。从而促使学生不断探究问题,发现问题,解决问题,并在这一过程中形成良好的思维品质。 　　在学生的自主探究中,教师起什么作用呢?教师的作用就是,当学生遇到难点时,可以提出一些辅助性问题,以开启学生的思路