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促进的研究型团队建设 引领教师专业发展 　　哈尔滨市小学各学科在 2010年下半年，陆续举办了教师素养大赛。大赛共有129个团队645名选手参加，现场观摩教师2 000余人，部分学科进行了网络视频同步直播。大赛引起省教育学院和兄弟地市的关注，省教育学院院部分主任、教研员和省国培班部分学员到现场观摩。大赛在哈尔滨市和省内部分地区产生了积极的影响。 　　 　　一、 教师素养大赛的目的和缘起 　　 　　我们开展教师素养大赛的主要目的是：进一步深化我市教师岗位大练兵工作，促进教师专业知识、教学技能和教学能力等综合素养提升，提高教师终身学习的使命感和紧迫感，为建立高效优质课堂奠定基础；落实市教育局“八个一”工作要求，强化教师的合作交流和互帮互学意识，促进校本教研等基础性教研活动的开展，推动研究型团队的健康发展，有效推进新课程的实施；创新教研模式，以研促培，以赛促学、促练，实践研培一体化教研；为学科梯次名优骨干教师的选拔、培养、储备优秀人才。 　　开展教师素养大赛，主要基于我们对我市教师队伍现状和课堂教学情况的调研、研究和思考。 　　一是源于落实市教育局工作要求，深化我市课程改革的需要。我市义务教育课程改革实验已经完成一个循环。2009年我市召开义务教育课程改革阶段总结暨大面积提高教育质量大会。这标志我市课程改革已经进入到攻坚和深化阶段。课程改革以来，我市教育发展取得了很大的成就，但也存在一些问题：教师的专业化水平和实施新课程能力亟待提高，培训与教研不能很好适应教师的需求，校本教研的浅表性等。这需要教研部门发挥职能作用，认真研究破解。 　　二是源于推动研究型团队建设，强化教研基础，构建多元开放教研新机制的需要。将教研重心下移，构建教研直通车，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；强化研究型团队，教研员、教师网上工作室建设，倡导平等对话的合作伙伴关系；建立市区校3级教研和团队教研、网络教研有机整合机制，构建新的教研文化是我们追求的目标。按照教研部提出的构建研究型团队的工作思路，我市小学在原有基础上组建了522个研究型团队。要推进研究型团队工作的进一步发展，就必须通过团队式教研活动加以有效促进。 　　三是源于引领教师专业发展，建立高效优质课堂的需要。由于大学扩招、教师队伍新老更替等原因，教师队伍的现状不尽如人意。部分教师的综合素养尚待加强，终身学习能力、研究能力尚须提高。教研部门作为广大教师实践课程改革的引领者，应当努力提高教师专业发展能力，建立高效优质课堂，为学生终身发展服务。 　　教育部基础教育课程教材发展中心举办的“全国小学语文教师素养大赛”给了我们很好的启示。我们借鉴这种高效的教研活动载体，又融入更多的思路：所有学科参与而不是单一学科，参赛对象是团队而不是个人，大赛的目的和作用也赋予更多内涵，活动在有效促进教师自我反思、同伴互助、专业引领方面也具有鲜明特点。 　　 　　二、 素养大赛的基本内容和程序 　　 　　本次教师素养大赛参赛对象是由各区县（市）、直属学校选派的研究型团队，团队由1个主选手和4个副选手组成。大赛由5个展示板块构成。所有项目采取现场抽签准备，限时展示，现场亮分形式进行。满分为100分。 　　学科教学技能展示10分，各学科展示的是本学科一项必备常用教学技能，内容均选自现行各版本教材；粉笔字书写展示10分，现场抽签选定内容，要求书写标准楷体字（英语为英文手写体）；才艺展示5分，要求从彰显学科特色，又不脱离教学实际的角度选定才艺进行展示；课堂教学展示60分，教学内容选自我市现行版本教材，主选手上课；知识素养展示15分，内容涵盖学科专业应掌握和运用的知识及技能，主观题由主选手回答。 　　评委分两组，一组为朗读、书写和才艺展示打分，另一组为课堂教学和知识素养展示评分。采用计分软件进行现场统计。每个学科的大赛现场设有主持人。 　　 　　三、 素养大赛的效果和特点 　　 　　各学科的教师素养大赛体现了极强的竞争性、生成性、开放性、展示性和专业特色。整个过程，参赛选手全神贯注，观众兴致高昂，整个会场凝成了一个情感体。引用一位教研员博客上的话：“大赛的会场上，真可谓是群雄涌现，观者云集，场面不是‘热闹’两个字所能表现的。作为一个团队的组织者和一名观摩者，每一项赛程，都让我真真切切地学习着、享受着、思考着、感悟着、敬佩着……” 　　大赛无疑是成功的，震动是强烈的，影响也是深远的。这次活动全面真实地展现了教师的教学素养和研究型团队的成果，是对各地研培及团队教研工作的一次实践检阅和工作促动，具有鲜明的时代性和导向性。大赛在引领教师专业发展，发挥研究型团队作用，倡导集约型内涵式教研活动，创新教研模式等方面给教研员、校长、教师以深刻的启示，带来全新的思考。本次大赛主要体现以下几个特点。 　　（一