一王婷-让学引思论文.docVIP

“让学引思”，实现高效语文课堂教学 王婷 【摘要】在新课程改革理念指引下，“让学引思”，突出学生的主体地位，给学生自主学习活动提供广阔的舞台，这是实现高效课堂教学的有效途径之一。本文结合小学语文课堂教学的特点，肤浅阐述了在新课改理念下，如何开展“让学引思”，从而提高课堂教学的质量。 【关键词】小学语文 让学引思 高效课堂 一、引言 《义务教育英语课程标准（2011版）》在“教学建议”中提出，优化课堂教学，加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。这正与“让学引思”这一教学主张不谋而合。 “让学引思”是基于德国哲学家海德格尔提出的“让学”理念提出的新颖教学理念。所谓“让学”就是在教学中做到“让而有序，学而生慧，慧而生能”。“让”是教师位置的变化，重心的转移。“让”是教师巧妙地诱导，尽可能的让位给学生，“学”则体现学生主动地学，自觉地行为，将知识内化的过程。“引思”则为了“引学”，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”就是要体现学生的主导与学生主体思维之间的和谐统一，使学生处于积极的思维状态中，让他们学有所得，思有所得。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成和学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主构建和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。作为一名小学英语教师，如何辩证且合理地将“让学引思”应用于课堂实践中，引发了笔者的一些思索。 在新课程理念的指引下，如何开展有效的课堂教学，让学生获得知识的同时，提高学生的语文综合能力呢？“让学引思”显然是遵循了学生的认知发展规律，突出课堂中学生的主体地位，“让”即教师让出神圣的地位，给学生充分展示的舞台，让学生自己自主学习；“引”即引导学生积极主动探究知识，思考提出的问题，教师要做到引导有方，导在关键点，核心处，给学生学习活动提供必要的指导。从这一点来说，小学语文教学中，积极开展“让学引思”课堂教学模式，给学生的语文学习活动提供一片广阔的天地。 二、“让”学—给学生自主学习语文提供平台 改变传统的课堂教学模式，将课堂学习时间交还给学生，让学生主动获取知识，提升语文能力。“让”学，教师要从语文学习活动的每个细节入手，给学生充分学习活动的机会，从语文阅读、新知探究、文章情感把握等角度，学生自主揣摩，提升语文感悟能力。 立足教材，“让”学生主动阅读 小学语文教学中，加强学生的阅读教学环节，在“读”中体会，提升学生的语言文字的感悟能力。因此，立足教材“，让”学生自主主动阅读，给学生充分阅读的时间，在阅读过程中提升语文素养。对于小学阶段的每一篇经典文章，它涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源也很多，学生要想真正的理解文章，必须给学生认真阅读文本，充分感知文本中的内容。 尊重“需要”“，让”学生感悟新知 小学语文学科，从识字教学到文章内容的理解与把握，对学生的感悟新知的要求比较高。特别是有关文章的感知层面，教学要遵循学生的个体差异，尊重学生的个体“需要”，给学生自主感悟新知提供平台，将课堂感悟新知的时间归还给学生，尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣。因此，很多有经验的语文教师，都提出了语文教学要从了解学生读书、求知和情感的需要出发，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性，激发学生的学习新知的热情，给学生自主阅读，感悟新知提供条件。调动了学生学习语文的主动性和积极性， “让”学生感悟新知，学生的学习过程也就“变苦为乐”了。 理解文章，“让”学生体会文章情感 对于语文学科文本学习，教师要引导学生从理解文章的内容入手，并以此为基础，“让”学生充分体会文中蕴含的情感，实现与作者表达的思想情感产生共鸣。例如，在开展课外自主阅读活动“我家住在大海边”这篇课文时，让学生反复阅读文章，充分理解文章的内涵，然后引导他们认真思考文章对海边生活的描述，表现了主人公怎样的思想情感？教学中，可以这样设计问题：“你的家乡在哪里，喜欢吗？为什么？”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，然后再回到文章阅读中去，认真体会作者对家乡的热爱，对大自然 的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。 三、“引”思—给学生主动思索提供广阔空间 “引”思，即引导学生认真思考，不仅仅思考教师提出的问题，还可以主动思考文章的主旨内容、写作手法、表达形式等。教学中，教师可以借助于多媒体等教学手段，给学生创设一个有声、有形、有色的情境，引导学生在这样的情境活动中，主动思考，认真探索。 1“.引”导孩子主动阅读，为“思”做好准备引导学生主动阅读，不仅局限于文本的阅读内容，还可以开展课后阅读活动，只有增大学生的课外阅读量，才能为学