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企业生产流水线电子技术的应用专业实训室新的模式 　　摘要：实训室建设是中职教育教学改革的重要内容之一。文章提出了进行中职学校实训室建设的改革意见，进行了以企业生产流水线模式构建电子技术应用专业实训室的实践探讨。 　　关键词：企业生产流水线；电子技术应用专业；实训室新模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2011）12-0124-03 　　 　　当下的中职教育面临生源不良行为习惯多、文化基础差、在校学习时间短的窘境，如何利用学生在校学习两年的有效时间将他们培养成有一技之长，能胜任企业岗位需求的一线技能型应用人才或班组长管理人才呢？这是各中职学校亟待解决的问题。 　　实践证明，有效解决这一问题的途径就是进行教学改革，而对于以工科专业办学为主的中职学校而言，实训室建设的改革又是教改的最重要一环。为此，我校电气专业教学部积极探索在新的教育形势要求下加强电子技术应用专业的实训室建设。我们在调研福建飞毛腿有限公司、冠捷电子（福建）有限公司和福建富日衡之宝有限公司等企业用人要求的基础上，提出了以企业生产流水线模式构建电子技术应用专业实训室，实现工学交替，让学生接受现代企业氛围的熏陶，熟悉行业先进的生产设备和生产工艺要求，掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，培养现代化生产倡导的团队合作精神、群体沟通技巧和组织协调能力，提高就业竞争力，实现“零距离”就业。 　　企业生产流水线：专业实训室新模式的必要性 　　适应中职“2+1”教育学制的需要 当下的中职教育大多采用“2+1”模式，学生在校学习时间短，如何利用有效的在校学习时间将绝大多数思想活跃、坏习惯多、既自卑又自负的中职生培养成合格的一线技能型应用人才呢？要实现这个目标，一方面，要通过课程合理整合来压缩课时，缩短学习时间；另一方面，要加强实训室建设改革，为学生提供尽可能多的技能训练机会。所以，课程改革问题和实训室建设改革问题已成为中职工科类教育教学改革至关重要的核心问题。尤其是实训室建设，它是中职教育教学改革能否取得成功的关键因素。为此，积极探索建立符合电子类行业需求，以就业为导向、以岗位能力需求为目标的实训室已成为当务之急。 　　满足用人单位对顶岗实习生需求的需要 我校电子类专业的教学此前一直沿袭传统中专精英型学科式的培养模式，实训室建设是按功能进行划分的，设有电工电子实验室，主要用于《电子线路基础》和《电工基础》两门课程的验证性实验；组装实训室，用于装配收音机、黑白电视机和功放等；家电实训室，用于《电视机原理与维修》课程的实训。从表面上看，这些实训室基本上能满足培养在生产和服务一线从事电子产品和设备的整机装配、焊接、调试和维修等工作的操作人员。然而，这种按功能划分的分散型实训室建设不利于实施项目教学法，不利于课程整合，不利于培养学生的团队合作精神和组织协调能力，不利于实现“零距离”就业，已不适应当下中职教育学制短和企业用人的需求。所以，对现有的电子技术应用专业实训室进行改造，以适应培养一线技能型应用人才或班组长管理人才的功能，满足企业用人的需求，已成为迫在眉睫的任务。 　　培养“双师型”教师队伍的需要 “双师型”教师的缺乏已严重制约中职学校教学水平的进一步提高。要建设一支既具有深厚的理论功底，又具有较强动手能力的“双师型”教师队伍，应通过新实训室的建设，使得专业教师不但要承担原有的理论教学任务，而且还要承担实践教学任务和生产管理任务。在指导学生的实训教学中，结合实际，真题真做，在实际的操作过程中提高自身的专业实践能力和技术开发能力。同时，新实训室的建设也为引进企业有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师创造了有利的条件。通过引进企业工程技术人员，既可以优化整体师资结构，加大实习指导教师的比重，又可以对在校专职教师的实践能力提高起到“传、帮、带”的作用，使得在校教师在与这些工程技术人员共同的教学实践中逐步向“双师型”方向转化。 　　开展工学结合办学模式的需要 工学结合办学模式是加速一线技能人才培养的有效途径，然而要真正做到工学结合，阻力是很大的。它受到以下几个方面因素的制约：企业难找，部分学生的素质、年龄和健康状况满足不了企业的要求，如部分学生不适应企业的上班时间、管理难度大等。为此，通过在学校装备一个完全和实际工厂一样的生产车间，把学校教学和工厂生产紧密结合起来，给学生提供一个真实工厂的生产环境，让学生通过实际生产操作学到知识和技能，已成为刻不容缓的任务。 　　构建思路和实施 　　思路 以企业生产流水线模式构建电子技术应用专业实训室是一项系统工程，涉及很多方面，如学校办学目标、企业调研、实训场地面积和布局、实训项目选择和优化、专业课程整合、企业岗位能力需求以及设备的投入等。具体思路如下：（1）调研企业，确定生产