地方高校双语教学师资队伍现状分析与对策以赣州三所高校为例.doc

地方高校双语教学师资队伍现状分析与对策——以赣州三所高校为例 赣南师范学院2008正 ? 教学改革研究? 地方高校双语教学师资 队伍现状分析与对策 —— 以赣州1三所高校为例崇 袁丽,贺小华 (赣南师范学院a.师范专科部团委;b.党政办公室,江西赣州341000) 摘要:通过对赣州三所高校双语教学师资队伍进行调查研究,分析双语教学师资队伍的现状,存在的问题, 提出了加快双语教学师资队伍建设的若干对策,推动双语教学更好,更快发展. 关键词:双语教学;师资队伍;地方高校 中图分类号:C451.2文献标识码:A文章编号:1004—8332(2008)05—0144—02 一 ,双语教学师资队伍现状 1.双语教学教师数量有所增加,但总量不足 近年来,根据教育部和江西省教育厅的要求,赣州三所 高校均加强了双语教学师资队伍的建设,双语教学教师从无 到有,数量有所增加,但总量仍然不足,截至20o6年底,共有 104名教师从事双语教学工作,占三所学校专任教师总数的 2.83%,所授课程占学校所开课程的1.8%.与教育部,省 教育厅和学校的要求(外语教学课程达到所开课程的5%一 10%)还有较大差距,双语教学教师总量严重不足. 2.双语教学教师的职称结构不太合理,英语水 平偏低,存在一高一低的现象 三所高校双语教学教师中具有高级职称的占19%,其 中具有正高职称的占4%,具有副高职称的占15%,中级占 69%,初级职称占12%.职称分布不太合理,与本科教学水 平评估的要求高级职称的专任教师达到30%以上,还有较 大差距.同时他们的外语水平偏低,其中达到英语专业八 级,四级的老师没有,达到公共外语六级水平的占12%,达 到公共外语四级水平占61%,而无外语等级的占到了27%. 与学生的要求:双语教师中英语专业八级要占60%以上,差 距是很大的.此外,双语教学师资队伍还存在一高一低 的不平衡现象:具有高级职称的教师存在学术理论水平相对 较高,外语应用水平相对较低(高级职称教师5人,只有一人 达到英语四级水平),而中级及以下职称的教师却是学术理 论水平相对较低,外语应用水平相对较高(中级,初级21人, 有3人达到英语六级水平,l5人达到英语四级水平). 3.双语教学教师的学历,学位层次较高 三所高校双语教学教师均为本科以上学历,其中研究生 以上学历占65%,取得硕士学位的老师占73%.这说明:三 所高校双语教学教师的学历,学位层次较高;高学历,高学位 教师占到了很大的比例,特别是刚毕业的博士,硕士研究生 较多,成为了双语教学的主力军. 4.双语教学教师的年龄结构存在过于年轻化的 倾向 三所高校双语教学教师年龄结构分布为:40—49岁占 12%,30—39岁占69%,20—29岁占19%,平均年龄为33.5 岁.从双语教学教师的年龄结构来看,存在过于年轻化的倾 向.因为高校双语教学需要具有丰富经验的教师,然而青年 教师在教学经验方面相对欠缺,这对青年双语教学教师的快 速成长提出了更加迫切的要求. 5.双语教学教师学科分布较广,但没有英语专 业教师经培训从事其它专业双语教学 双语教学教师从事的学科来源涵盖了文学,法学,历史 学,工学,理学,教育学等l0个学科门类,但是没有一个外语 专业的教学教师经过培训从事其它专业的双语教学工作. 这说明双语教学师资队伍来源只是非英语专业的教师. 6.双语教学师资培养以短期培训为主,缺乏长 期持续的培训与指导 根据双语课程开设计划,三所高校对双语教学任课教师 进行必要的外语集中培训,并且分期分批选派教师在国内知 名大学进修或到国外进行中短期培训.培训分为语言进修 和所教课程的单科进修两种.例如,2004年某校选派了I1 位教师于2004年暑假期间分别赴英国和澳大利亚学习.但 是,这几所学校对双语教学师资培训主要以为期两三个月外 出短期培训为主,培训方式比较单一.展开来说,一方面缺 乏持续的校内自我培训:双语教学教师中,英语教师和专业 教师各有优势,他们之间本可以取长补短,相互学习,学校在 这方面缺乏具体的措施和办法;另一方面缺乏长期的学历培 训.没有选派中青年双语教师进行跨专业攻读本科或硕士 学位. 二,双语教学中存在的主要问题 1.教学课件质量很差尽管大多数教师在课程的 讲授中已使用了多媒体课件,但在这些课件中,适合学生的 自编的课件很少,课件信息量较少,课件可视性较差,教师在 课件的使用上也存在着较大的问题. 鬻收稿日期:2008—09—03修回日期:2008—09—26 作者简介:袁丽(1977一),女,江西赣州人,赣南师范学院师范专科部教师,从事思想政治研究;贺小华(1982一),男,湖南衡阳人,赣南 师范学院党政办:部,从事教育管理研究. 第5期袁丽,贺小华地方高校双语教学师资队伍现状分析与对策145 2.教