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低年级课外阅读指导的策略例谈 　　低年级是培养学生课外读书意识的黄金时期。但低年级学生阅读水平低，理解能力不强，在课外阅读过程中会遇到许多困难。这就要求语文教师引领低年级学生从被动阅读开始，慢慢地品尝课外读书的乐趣，领略课外读书的胜景，逐渐向主动阅读过渡。 　　《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军先生的童话代表作。围绕这本书的阅读，笔者推荐以下几种低年级课外阅读指导的有效策略。 　　 　　策略例谈一：儿童文学导读课 　　 　　一、认识一只名叫“唏哩呼噜”的小猪 　　1、导入：今天老师带来一位特别的小猪朋友，他叫“唏哩呼噜”。 　　2、师生互动读故事片段“唏哩呼噜是谁”。 　　 　　二、认识一只可笑的小猪 　　1、“唏哩呼噜”可贪吃啦!(教师简述“小猪撑断了腰带”、“哇呜老师请客”故事片段。) 　　2、他不仅贪吃。还闹了不少笑话，(教师出示故事片段“小猪上课睡觉”，学生朗读。) 　　 　　三、认识一只可爱的小猪 　　1、小朋友们，你们别看他又贪吃又可笑，他还是有许多优点的。 　　2、(出示插图)“唏哩呼噜”在干什么?让我们一起来读故事《小猪的生日礼物》吧! 　　3、现在，这只小猪又给你留下了什么印象?你喜欢他的什么? 　　4、其实他还有许多好品质。(教师简述“给鸭太太当保镖”、“帮马太太镶牙”故事片段)想和小猪“唏哩呼噜”交朋友吗? 　　 　　四、介绍书籍，推荐阅读 　　1、想知道小猪“唏哩呼噜”在哪儿吗?(出示《小猪唏哩呼噜》封面)你从封面上还知道了些什么? 　　2、教师介绍作者孙幼军。 　　3、(出示《小猪唏哩呼噜》一书目录，再次激发兴趣)小朋友们，喜欢“唏哩呼噜”吗?读一读这本书，听孙爷爷讲小猪的故事吧! 　　策略解读： 　　儿童文学导读课是向学生推荐富有童趣、文质兼美的儿童书刊，主要是把学生的阅读范围延伸向课外，起“导引”的作用。导读课的目的，一是激趣，激发学生阅读的兴趣与欲望；二是导向，使学生对作品的感情基调有所了解。“推荐阅读”只是学生课外阅读的“前奏”。因此在课堂上，教师要运用多种方法。调动学生阅读的兴趣和欲望。对于故事性强的作品。可以介绍有趣的开头或有趣的片段；对于语言优美的作品，可以朗诵一段；对于知识丰富的作品，可以选择讲一些学生前所未闻的知识。把学生的阅读兴趣成功引向课外。在这节课中，为了方便低年级学生阅读，教师还教给了学生独立阅读课外书籍的一些方法，如：看封面，了解书名、作者、出版单位；利用目录梳理书的脉络，从中了解主要内容；读文、看图相结合，帮助理解文字的意思。这些环节既教给学生阅读的方法，又为学生走进图书作适度的铺垫。 　　当学生走出课堂时，他们的心中还惦记着这本书，还惦记着书中的人物，这样的导读课就是成功的。 　　 　　策略例谈二：阅读分享课 　　 　　一、激趣导入 　　1、当你第一次听到“唏哩呼噜”的名字时，心里有什么想法啊?(学生交流。) 　　2、读完这本书后。你会发现这只小猪不仅名字好玩，发生在他身上的故事更有趣! 　　 　　二、精彩回放 　　1、今天老师请你们来当《开心辞典》的考官，考一考同学。 　　(学生分四组，每组根据书的内容设计四个小问题，同学间相互提问。) 　　2、读了“唏哩呼噜”的故事后，课前同学们学着书前彩页的样子，把最喜欢的故事画了下来。谁来用一两句话介绍一下自己的作品?(学生展示作品。) 　　3、课后同学们还可以合作修改、完善所画的画，然后我们把画装订成册，寄给孙幼军爷爷! 　　 　　三、真情面对面，人物大家谈 　　1、“唏哩呼噜”是你们最喜欢的朋友。说说为什么喜欢他吧! 　　2、书中除了“唏哩呼噜”，还有很多人物，如八哥小姐、小蛇、狐狸等。如果书中的人物来到你身边，你想对他说些什么呢?请选择一个人物，说一句你最想对他说的话。 　　 　　四、作家书架 　　孙幼军爷爷还写过很多有趣的故事，其中最有名的两本书是《怪老头儿》和《小布头历险记》。《小布头历险记》是中国第一部童话故事书，它的销量早已超过百万本。《怪老头儿》的主人公神通广大，书中一共有12个有趣的故事呢! 　　策略解读： 　　低年级的阅读分享课重在形式的丰富，让学生在教师精心预设的各环节中，充分表达自己的阅读感受。在这节课中。教师首先运用学生喜欢的竞答形式，调动学生的积极性，并在问答中梳理书的主要内容。再如介绍图画这一环节，让学生交流了各自独特的感受和体验：将学生的画装订成册，意在告诉学生“创作”并不难，它就在我们身边。 　　“讨论”是阅读分享课的核心。教师要当好“组织者”和“引导者”的角色，找准突破口，也就是话题。一个好的话题，既要反映整本书的主题，又要能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。在这节课中，教