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传统的模式下中等职业学校体育课程开展的现状及其问题分析 　　中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-02 　　摘 要 新时期下,我国高等教育特别是职业教育取得了飞速的进展,职业教育已成为大众化高等教育重要的一翼,是我国教育体系的重要组成部分。体育教学作为职业教育的重要组成部分,不仅具有满足学生身心发展,体现“以人为本”的教育思想与原则,而且还具有提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力等功能。但是,由于受到多种因素的影响,职业院校体育教学未能充分发挥其功能,在教学过程中存在着许多问题,中等职业学校作为职业教育的一部分,体育教学在发展过程中有其自身的特点和问题。 　　关键词 传统模式 职业学校 体育课 　　一、中等职业学校体育课程开展现状 　　(一)体育课程内容现状 　　目前,中等职业学校体育教学的内容、方式等仍沿袭传统教学模式。中等职业学校体育课程的目的、目标和任务与高中小学区别不明显,教学内容、教学方式基本与中小学雷同,教学的组织形式虽有突破,但整体而言依旧是班级上课形式为主,课程无针对性,大多以田径、篮球为主。“毛振明先生在大学体育课与教学的定位研究调查中得知:约60%的大学生认为现在的体育课与中小时无区别。这些内容长期重复、苦燥无味,早已满足不了大学生渴求新知识、了解体育新动向的心理,使大学体育教学与现今社会生活脱节”。 　　(二)体育经费和场地设施器材利用现状 　　根据体育经费的投入和来源显示:每年对场地的维修、器材的配备是达不到体育正常开展要求的,这直接影响体育教育的发展。造成这种情况的因素,一是经济不好,财政困难,每年下拨的教育经费有限;二是学校领导对体育教学没有足够的重视,每年下拨的体育经费挪用或一部分用在体育竞赛活动上,用于添置体育器材、场地维修资金极少;三是中职学校体育经费投融资发展的相对滞后所致,投融资模式沿用的仍是计划经济体制下的模式,过度依赖财政投资,而没有充分运用市场经济的办法有效地进行筹资。场地器材设施方面,中职学校基本具备了篮球场、乒乓球场、排球场和田径场;器材相对比较齐全,但是场地器材的利用率低仍然是中职学校普遍存在的问题。 　　(三)中等职业学校学生课堂表现现状 　　中等职业学校的生源大多为中考失利的产物,中等职业学校学生普遍具有文化基础相对薄弱,自卑心理较强,上学动机不明确等特点,基于此,中等职业学校学生的体育课堂行为有着鲜明的特殊性。“一类问题表现为争抢体育器材;不按规定着装;在队伍里交头接耳、擅自离队;拒绝按要求做动作;相互追逐、拉扯;吃东西、嚼口香糖;无故缺席、旷课等无视课堂纪律的散漫行为。另一类问题表现为学生参与竞技类项目或考试时精神高度紧张,过度焦虑;上课精神萎靡,心事重重,注意力不集中;胆怯退缩、孤僻离群、羞于表现、不参与活动等;以另类行为寻求注意等[1]”。 　　二、中等职业学校体育课程改革方向 　　(一)以就业为导向,能力为本位 　　学生从初中进入中职学校后,都将进入专业学习的阶段,而职业学校对学校的培养方向就以就业为导向,如何使学生在体育课程的学习中,将所学专业和体育课程紧密结合,使学生的发展适应未来所从事的职业,成为了目前职业类院校体育课程中学生发展目标的关注点。院校课程设置要从当前学生的实际情况出发,不仅要考虑学生的兴趣、娱乐等,还要考虑与学生所学专业的结合,这对学生将来的就业工作也能起到促进作用。如交通学校的汽车的汽车检测与维修专业,轮胎是常见的实训道具,也是今后工作经常接触到的,设想在体育课堂将汽车轮胎引入教学,做一些滚轮胎的素质游戏练习,这样既能够激发学生上课的兴趣,又能够培养学生在今后的工作岗位上基本功;又如卫生学校的护理专业,可以将担架急救运输融入体育课堂,紧扣职业技能需求,发展身体素质的同时提高职业能力。职业院校绝大部分是三年制,体育课教学也是按照传统的教学大纲要求开设两年,学生在校学习两年体育技能、实习一年。笔者建议一年级学习基本的体育技能、发展身体素质、培养体育习惯;二年级根据学生的兴趣爱好和专业特点让他们选修学习内容。目前,江苏省许多地区开设了五年制高职专业,学生在校学习四年、实习一年,这样的学制,笔者建议开设两年的体育基本技能学习,后两年根据学生的兴趣爱好以及专业特点自由选修,这样学生的主动性和兴趣才会提高。教师的授课方式也要不断创新,多采用启发式、讨论式、探究式等教学方式,激发学生的兴趣,使他们主动学习、学会学习、学会创新。 　　(二)合理利用体育经费,提高场地器材利用率 　　众所周知,体育场地设施的建设、维护和维修是一笔昂贵的投入,也是一份可持续的投资。需要有关部门和学校共同努力,首先体育经费应该专款专用。保证体育器材及时到位;其次,充分利用好有限资源,学校应经常性的开展多种形式的