以供给侧的改革为引领,提升中医药院校人才培养质量.docVIP

以供给侧的改革为引领,提升中医药院校人才培养质量 　　作者简介：胡期丽，女，汉族，湖北郧县人，讲师，硕士研究生，贵阳中医学院，产业经济学。 　　刘维蓉（1976-），女，彝族，贵州威宁人，副教授，硕士，贵阳中医学院教师，贵州中药民族药产业研究中心研究人员，研究方向：产业经济学。 　　摘要：本文界定了供给侧改革的概念，指出了中医药院校人才培养质量提升的时代需要，然后从教育供给侧入手，改革人才培养模式，进一步提升医药院校人才培养质量。 　　关键词：供给侧；供给侧改革；中医药院校 　　中图分类号：F121文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0191-02 　　一、供给侧改革 　　习近平总书记于2015年11月10日在中央财经领导小组会议上首次提出“供给侧改革”。习总书记强调，在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率。[1]李克强总理17日在主持召开“十三五”《规划纲要》编制工作会议时再次强调，要在供给侧和需求侧两端发力促进产业迈向中高端。[2]此后，“供给侧改革”成为各大报刊的高频词汇，也成了学术界热烈讨论的关键词。供给侧，即供给方面，供给侧改革即从供给方面改革。供给和需求是从经济学的角度提出的，但“供给侧改革”是一个系统工程，会涉及社会经济发展的方方面面，在这个关键时期，作为中医药院校，能不能担负起培养适应经济新常态下高质量中医药人才的重担呢？ 　　中医药院校是培养中医药人才的地方，是生产中医药劳动力的“供给方”，其供给的中医药人才能不能满足“需求侧”，即各类中医药企业、中医院、中医药研究机构等的要求，是中医院校教育事业、教育体系是否成功的主要判断依据。从当前的现状来看，需求方出现“人才荒”，另一边是各个中医院校每年培养的大批毕业生中真正能满足市场需求的不多，找不到对口的工作。因此，高质量、高水平的中医药人才供需矛盾迫切需要中医院校教育体系的“供给侧改革”。 　　二、提升中医药院校人才培养质量的时代背景 　　2015年12月，国务院通过了《中华人民共和国中医药法（草案）》，明确指出，建立适应中医药事业发展需要的中医药教育体系，加强中医药专业技术人员的培养和培训。2016年2月，国务院《中医药发展战略规划纲要（2016―2030年）》中提出要加强中医药人才队伍建设。建立健全院校教育、毕业后教育、继续教育有机衔接以及师承教育贯穿始终的中医药人才培养体系。[3] 　　改革开放以来，党中央、国务院高度重视中医药工作，制定了一系列政策措施，推动中医药事业发展取得了显著成就。中医药总体规模不断扩大，发展水平和服务能力逐步提高，对经济社会发展贡献度明显提升。至2014年底，全国共有中医类医院3732所，中医类医院床位75.5万张，中医类执业医师39.8万人，2014年中医类医院总诊疗人次5.31亿。中医药在常见病、多发病、慢性病及疑难病症、重大传染病防治中的作用得到进一步彰显，得到国际社会广泛认可。2014年中药生产企业达到3813家，中药工业总产值7302亿元。然而，我国中医药资源总量仍然不足，中医药服务领域出现萎缩现象，基层中医药服务能力薄弱，发展规模和水平还不能满足人民群众健康需求；中医药高层次人才缺乏，继承不足、实践创新不够；甚至有些中医人员中受学历不等、院校教育课程配置差异及专业思想不稳固等因素的影响，中医离宗，用药背道，对望诊、脉诊具有真实功夫者已渐寥寥。 　　在供给侧改革系统工程的推动下，针对中医药院校教育教学与社会实际需求未能很好对接的现状，如何满足用人单位岗位工作的要求，实施中医药人才培养模式的改革已成为中医药院校亟待解决的重大难题。在此背景下，各大中医药院校需不断加强对中医药专业人才的培养力度，创新人才培养模式，更好地为地方及至全国中药产业的发展提供强大的人才和技术支持。 　　三、以供给侧改革为引领，提升医药院校人才培养质量 　　要解决中医药人才供需结构矛盾，首先应从中医药人才培养的供给方――中医药院校入手。“供给侧改革”在经济领域铺开以来，教育部也提出了“教育供给侧改革”。借此契机，从供给方入手，改革中医药人才培养模式，提升中医药人才培养质量。 　　（一）培养方案的供需均衡 　　新生从报到开始，进入了大学生涯，他们会很迷茫“大学学什么？怎么学？……”然后就按照每个班的课表，背着书包去上课。老师按事先排好的课表准时去上课，按教学大纲、教案给学生讲解知识。从供给这一端来说，教师会按规定按要求想办法努力去教好，但从这个专业这个班学生的培养方案源头上看，教师并没有认真地征求学生的意见，忽略了对学生真正需求的调查。学校提供学校认为学生所需要的，但并没有真正调查学生的心声。而且某个专业开设什么课程，以及课程时间安排都是在学生进校前已经制订好的