主体多元高效课堂小学作文课型的研究初探.docVIP

主体多元高效课堂小学作文课型的研究初探 　　【摘要】主体多元高效课堂小学作文课型根据作文教学的目标和要求分为作文指导课和作文讲评课两种课型。其中作文指导课的学习流程包括自主学习、合作交流、精彩展示、达标检测等四个环节，作文讲评课的学习流程包括作文欣赏、自主修改作文、学生朗诵修改后的作文、二次作文等四个环节。 　　【关键词】高效课堂小学作文课型 　　 　　主体多元高效课堂教学基本模式分为五个学习环节：1、学生自主学习。2、学生合作交流。3、学生自主探究。4、学生精彩展示。5、达标检测。实施主体多元高效课堂教学基本模式能落实学生在课堂的主体地位，培养学生自学能力，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而提高课堂教学效率，这已经被教学改革实践所证明。但是，在高效课堂教学改革中，阅读课研究和实践多一些，语文教师能够熟练的驾驭课堂，但是，相比较而言，作文教学研究和实践少一些，语文教师不知道怎么运用高效课堂教学基本模式上作文课。为了解决这个问题，我在作文教学方面进行了初步的探索和尝试，效果还不错。下面结合我的作文教学实践和研究来具体谈谈主体多元高效课堂小学作文课型。 　　小学作文根据作文教学的目标和要求分为作文指导课和作文讲评课两种课型。作文指导课侧重于指导学生完成作文，同时培养学生搜集作文素材的能力、布局谋篇的能力、语言表达能力等作文自学能力；作文讲评课侧重于指导学生修改作文，从而保证作文质量，同时培养学生作文修改能力和作文欣赏能力。研究主体多元高效课堂小学作文课型的目的，一是通过课堂教学培养学生作文自学能力，提高学生作文水平和作文教学成绩，二是深化高效课堂改革，解决语文教师怎么运用主体多元高效课堂教学基本模式上作文课的问题。因此，研究这个课题就很必要。那么，主体多元高效课堂小学作文课型的学习流程是怎样的呢？ 　　作文指导课课型目标：指导学生完成作文，同时培养学生搜集作文素材的能力、布局谋篇的能力、语言表达能力等作文自学能力。 　　学习方法：1、审题方法：抓住重点词明确作文写作内容和中心，分析文章题裁。2、选材方法：大致选材、进一步选材、确定详略 。3、作文提纲包括：题目、中心思想、段落大意、确定详略和写作顺序等。 　　学习流程： 　　一、自主学习。 　　1、学生独立审题，明确习作内容和要求。（指导学生掌握审题方法，提高审题能力）。 　　2、学生独立选材，明确写什么。（指导学生掌握选材方法，提高选材能力）。 　　3、学生布局谋篇，明确怎么写。（指导学生学会列提纲） 　　二、合作交流，开阔视野，丰富习作素材，明确习作思路。 　　三、精彩展示。 　　四、达标检测。 学生独立习作，完成作文，并自己修改。 　　课时安排：一般2课时完成，第一课时通过自主学习、合作交流、精彩展示等环节使学生明确习作思路，知道写什么和怎么写；第二课时学生独立习作，完成作文，并自己修改。 　　 作文讲评课 　　课型目标：侧重于指导学生修改作文，从而保证作文质量，同时培养学生作文修改能力和作文欣赏能力。 　　学习方法：1、作文欣赏：作文欣赏可以从选材新颖、观察仔细、中心突出、内容具体生动、思路清晰、语言准确、简练、生动、有创新和独到之处等进行评价和欣赏。2、作文修改：A、修改作文的方法和顺序：1、修改作文可以从中心、内容、条理、语句、标点符号等方面进行修改。2、自己修改、3、小组内互相修改。4、教师修改。B、修改作文的符号：文字批注、﹨、○、□、→、↙、↘、√。 　　学习流程： 　　 一、作文欣赏。 　　 1、学生优秀习作精彩展示。（2-3篇） 　　 2、学生自主评价，学习作文的写作技巧，提高作文欣赏能力。 　　 3、教师精彩点评。 　　二、自主修改作文。 　　 1、教师朗诵一篇写得较差的作文，大家挑刺，并说说怎么修改。掌握修改作文的方法。 　　 2、学生自主修改自己的习作。 　　 3、合作交流，小组互改。 　　 三、学生朗诵修改后的作文，体验修改的快乐。 　　 四、二次作文，保证作文质量。 　　课时安排：一般2课时完成，第一课时主要任务是欣赏作文佳作，学习作文的写作技巧，提高作文欣赏能力，掌握修改作文的方法，自主修改自己的习作；第二课时主要任务是学生朗诵修改后的作文，体验修改的快乐，并抄写作文，完成二次作文，保证作文质量。 　　我在四年级语文下册第一单元作文《美丽的校园》中就运用了主体多元高效课堂小学作文课型的学习流程，效果很好。作文指导课，学生通过自主学习、合作交流、精彩展示等学习环节明确了写什么和怎么写，打开了写作思路，轻松愉快地完成了作文。作文交上来后，我认真地阅读和批改，为作文讲评课准备第一手资料。在作文批改中发现学生的作文写得不错，有中心、有内容、有条理、语言准确、优美、生动，我很高兴。有3