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以学定教之提升高中英语教学有效性的探讨 　　【摘 要】当前，随着新课改的不断深入，越来越多的一线教师及教育工作者们发现“以学定教”之重要性，对于我们高中英语学科来讲也是如此，那么当前高中英语教学现状如何呢？教学中是否还存在一定的低效现象呢？带着这个问题，本人通过查阅大量的文献资料，并结合自身从事多年高中英语教学实际入手，从中发现问题、分析影响高中英语教学有效性的因素、最后提出高中英语“以学定教”有效性教学的策略，希望能为优化当前课堂教学，提升高中英语教学有效性提供一定的参考。 　　【关键词】以学定教 有效教学 高中英语 　　一、引言 　　教学活动的有效性一直以来就是教师关注的重点，近年来我国的教育改革在不断的进行中，高中的英语教学的目的得到了明确，就是进行自主式的学习，培养学生对语言的综合的应用能力，构建有效性的学习策略。综合的语言应用能力就就包括语言知识和技能的学习，还有学习策略和文化意识的培养。本文主要就是对高中语言教学的现状进行分析，提出高中英语“以学定教”的教学有效性的策略。 　　二、以学定教的概念 　　“以学定教”就是要根据学生自身的学习情况来设计教学，也就是要做到因材施教，学就是指学生学习的规律和学习的现状，教就是教学的目的和设计以及实际操作等，以学定教的教学理念可以很好的突出学生在课堂教学中的主体地位，把教学中的关注点从教师转向了学生，可以有效的促进不同等级的学生的学习，有效的提高课堂教学的有效性。“以学定教”的教学模式主要就是有以下几种观点：（1）以学习者的学法来确定教学的设计，使得教学的设计可以很好的满足学生的需求。（2）以学生为教学的主体，在教学的过程中，学生是对知识进行认识的主体，是教学活动的主体，同时发挥好教师的主导作用。（3）以教学的设计确定教学的内容，教学的设计要以学生的需求为基础，也就是教师所教的一定要是学生想学的，教学的目的就是为了根据不同学生的发展要求促进学生的社会化的形成。（4）以学定教就是要以学生的兴趣和特长来确定学习的内容。 　　三、高中英语教学的现状 　　（一）教学目标设计不合理 　　教学设计的指向标就是教学的目的，教师要根据教材的内容和教学的重点来确定教学的目标，如果教师没有明确的教学目标，或者教学的目标是的亘古不变的，与学生的学习情况不符合，这样的教学效率就会低下。一个完整的教学目标是包括了知识和技能以及情感目标的，知识主要就是指语法和词汇的学习，技能就是指学生在语境中需找问题答案的能力，情感态度就是指学生学习的兴趣和信心。大多数的教师在设计教学的目标时往往只考虑对语言本身的教学，而忽略了对语言文化的教学，还有学生语言视野的拓展，这样就导致很多的学生对英语阅读中文章出现的考试类的句型可以理解，但是对于整篇文章的思想和文化意义很少进行思考。 　　（二）课堂教学效率低，教学方法单一 　　课堂教学的方法就是指师生为了完成教学的目的和任务在课堂活动中运用的方法，教学工作中的重点就是教学的方法，教学方法会直接的影响到教学的效率。而我国目前的英语教学就是就是为了高考而服务的，所有课时的安排和教学的内容都是十分的单一的，学生处于被动的知识接受状态，课堂的教学效率低下。大部分的高中英语教师都没有从高中学生的认知程度和实际的学习状况进行考虑，就是以教师自身的理解为出发点来进行整堂课的教学，这样的课堂教学看上去十分的和谐，而学生实际上只是在单纯的记笔记，学生没有任何的自主思考的机会，在考试时只要把语言放入到实际的语境中学生对知识就不会很好的运用。 　　（三）教学的评价标准缺失 　　教学的评价主要就是对学生学习后的结果和教师教学工作的评价，目前存在的教学评价的方法十分的单一，因为传统的教学评价的影响，一般教师对学生的评价都是通过学生的学习成绩判定的，所以对于英语教学的评价就是简单的试卷测试分数的高低，而对于英语课堂教学的效率的重视度不够，同样的对教师的优秀与否的评价也是通过学生的学习成绩的高低来判定的，在新课程改革后的教学的评价是对知识和技能以及情感的三方面的综合评价，但是实际的教学活动中，教师还是以学生对知识技能的掌握程度作为评价的标准。 　　三、影响高中英语教学有效性的因素 　　（一）传统教学思想的根深蒂固 　　高中英语教学有效性的低下很大一部分的原因是受我国的传统教学方法的影响，在传统的英语教学中主要就是对学生的读写能力的训练，把基本的知识和技能的学习作为主要的教学目标，评价的主要的方式就是考试，在英语课堂的教学中过分的重视对词汇和语法的理解，而对实际的语境中的语言文化的讲解很少，对于学生的语言视野的扩展也很少。学生在整个的学习过程只是作为单纯的知识的被动接收者，对学生的自主式学习的培养不够，对于情感态度和文化意识的培养是极其的缺失的。传统的英语教学重视学生学习的