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以学定教 的策略训练 有效学习 　　摘要：词是组成句子的基本单位，也是语言的三大要素之一。但很多英语教师和学生现在都面临着这样的一个困惑：越来越多的学生不会读英语单词、不会背单词。学生在背单词这一方面虽然费时较多，但收效甚微。作为英语教师，我们要从学生掌握词汇的多少及培养学生记忆词汇能力的高低入手，了解学生的记忆规律，通过“五到”记忆策略、兴趣记忆策略、最佳记忆时期记忆策略、联想记忆策略、词汇图记忆策略、词汇手册记忆策略和阅读理解记忆策略七种英语词汇记忆策略训练学生从记忆词汇起步，达到事半功倍的效果。 　　关键词：词汇；记忆规律；记忆策略 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0100 　　英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中这样说道：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可以看出，词汇在英语教学中占了非常重要的地位。 　　在英语教学中，词是组成句子的基本单位，因此，让学生正确掌握词的含义对他们言语的发展具有十分重要的作用。前几年我们以七――九年级的初中生为被试对象，用60个常用词为实验材料，测试了初中生对词汇的掌握情况。结果发现：第一，初中生掌握实词要比掌握虚词要好，虚词是他们学习的难点，特别是对虚词中的介词和速记的掌握最为困难。第二，初中生对段落中词的含义的辨析能力最好，其次是句子中词的含义，对单个词的辨析能力最差。第三，八年级学生对单词的记忆比七年级学生要差。这种现象在我们这个城乡结合部的学校更为明显。我们的学校面对的是很多外来民工子女，其中部分学生虽然小学里学过英语，但是进入初中时还是连26个英文字母都不能全部写出来。可见，英语教师指导学生掌握学习英语单词的策略，给学生提供巩固词汇的情境对学生运用词汇能力的发展以及后面的语篇教学十分重要。 　　一、了解学生记忆规律，有效实施英语教学 　　“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”（《怎样让学生爱学习》普罗塔格）众所周知，人的大脑是一个记忆的宝库，但从“记”到“忆”是有过程的。大部分学生只注重学习单词那一刻的记忆，而忽视了接下来的复习和巩固，所以就常会出现单词记不住的现象。著名的德国心理学家艾宾浩斯早就给出了这样的记忆曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线。而且，这个曲线很明白地告诉我们，记忆规律有以下特点： 　　1. 一次记忆和学习不可能把所有的记忆内容都记住，但也不可能全部忘记；2. 记忆中遗忘率在记忆学习后的三天达到最低；3. 在合适时间进行重复记忆，效果会更好！ 　　学生背单词遗忘的速度是由快到慢，所以，我们英语教师可以根据这个曲线制定相对应的英语教学计划，教给学生记忆英语单词的策略。 　　二、熟悉词汇记忆策略，以学定教 　　有这样一个公式：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商。由此可以看出，在影响学生学习的三个因素中，学习策略影响最大。如果教师能教学生一些记忆单词的策略的话，学生就相应地提高了自主学习的能力。 　　从传统的角度而言，很多人把记单词纯粹得看成“背”单词。清华大学的吴霞和北大的王蔷曾对400名大学生进行了问卷调查，他们对学生词汇学习的观点和策略设计了三个选项：1. 学习词汇应死记硬背；2. 应该在上下文中学习；3. 应该通过运用来学习。调查结果显示，学生认为应该在上下文中学习记忆和通过运用学习词汇而不是通过死记硬背。（引自《全国英语素质教育 刍议英语词汇学习》 广东省深圳市宝安区沙井职中 陈建新）（见下表） 　　随着现代医学和心理学的发展，人们研究发现人的大脑作为心理的器官结构和机能都很复杂，但它活动的基本形式是反射，即人们把有机体通过中枢神经系统对链自内外环境的刺激所作的规律性地反应。俄国生理学家巴甫洛夫又把它分为有条件反射和无条件反射。有条件反射就是人们有意识地把外界事物在大脑皮层中建立起机能性的暂时神经联系，经过多次结合，这个暂时神经联系便巩固下来。而单词记忆正是对大脑皮层进行有意识的、反复的强烈刺激，希望把单词的音、形、义、用等在头脑中建立起联系并得到保持和再现。因此，背单词很符合这个规律，有一定的理论依据。 　　初中英语教材词汇学习策略颁布情况：（见101页表格） 　　从表格可以看出，词汇学习策略在七、八年级主要以隐性方式渗透在听、说、读、写各环节的活动中，而九年级则加强了学习策略的显性教学。那么，词汇记忆的策略有哪些呢？ 　　（1）以“五到”记忆策略促进学生多种感官效应 　　“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。学生记忆生词时我们一定要提醒他们做到“五到”原则，即心到