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信息技术条件下3A英语教学的模式的研究 　　在信息技术与英语课程的整合教学中,信息技术既可以是日常教学的补充或支撑工具,也可以被整合为一种教学方法,提供丰富的内容供学生更深刻、更确切地了解概念、主题和过程。由于这一优势,信息技术与课程整合正在被世界各国的教育界所重视。但在我国,很多教师对信息技术与课程整合感到困惑,比如怎么做才算是信息技术与英语课程整合?什么时候使用信息技术?怎么用?等等。要消除这些疑问,除了让教师掌握先进的教学理论和提升他们的信息技术水平外,更重要的是要构建信息技术与课程整合环境下的英语教学模式。 　　一、3A教学模式的内涵 　　教学模式是在某种教学理论指导下,采用某种适当的教学方法,从宏观上把握教学活动整体及各教学要素之间内部关系的功能,为达成某种教学目标而建立的相应的教学模式。教学模式是教学理论与教学实践的中介,是教学理论的操作化和教学实践的规范化。教学模式具有两大功能:一是理论方面的功能。教学模式能以简化的形式表达一种教学思想或理论,便于教师掌握和运用。二是实践方面的功能。教学模式可以提供达到教学目标的条件和程序的指导;可以帮助实现预见预期的教学结果;可以使教学成为一个系统;可以改进教学过程、方法和结果。对教学模式的学习、运用和构建有助于课堂教学的最优化。教学者依据教学实践的经验,以归纳法建立一种教学模式,必须具备下列的基本构成要素:(1)该模式的教学理论;(2)该模式所针对的教学目标;(3)该模式的操作程序;(4)实施该模式的条件(对师生的要求、策略、方式、方法、手段等);(5)评价的标准和方法。 　　3A教学模式即Appreciation(欣赏)、Association(联想)、Application(应用),充分运用现代信息技术,吸收了外语教育心理学、建构主义学习理论、美学、心理学、教育传播学教学过程最优化论等学科先进理论,体现了符合人的主体性发展的全新教学理念。它旨在激发学生的学习兴趣,培养学生实际运用所学语言的能力,提高英语教学效率,有助于增强学生课堂内外的参与意识和提高学生的综合应用语言能力。现代信息技术支持下的“3A”英语教学模式基于上述六种理论而存在。 　　二、3A教学模式的理论基础 　　1.教育传播学 　　教育传播过程模式的理论明确指出:教育传播过程是一种非常复杂的动态过程系统。我们首先要把这一复杂过程分解为若干个组成要素,然后分别找出这些要素的性质、功能和它们之间相互作用的关系,用理想化、简约化的形式表示出来,就成为教育传播过程模式。它表示的形式通常有:①语词形式;②图解形式;③数学形式。用这一理论,就能正确指导我们去设计、开发或运用一种新型的教学模式。在教育传播信息理论中明确阐述了信息的含义、产生与形态,人们获取信息的渠道以及信息加工转化为知识与能力的机理。这些理论对学习资源的设计、开发与运用也有重大的指导作用。教育传播媒体理论认为,媒体是信息的载体。随着科技发展,开发的各种教学媒体具有不同的教学特性与功能,没有一种超级媒体能取代其他媒体。在笔者研究的3A英语教学模式中,充分运用现代信息技术的多样性、交互性和集成性等特点,将文字、声音、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种媒体形式与计算机及网络集成在一起,并在这些媒体形式之间建立逻辑连接,能使知识的传递更为生动、丰富和复杂,从而取得最优的教育传播效果。 　　2.生理学基础 　　心理学研究成果表明,大脑分为四个功能区:一是从外部接受感觉信息的感受区;二是将各种感觉信息进行收集整理的储存区;三是对所接受的新信息进行评价的判断区;四是按新的方式把已有的知识和新信息结合起来的想象区。人的感性认识来自视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官,五种感官中,就学习比率而言,视觉和听觉在学习中起的作用最大;就注意比率而言,使用视觉媒体注意集中力的比率比使用听觉媒体注意集中力的比率要高得多;就记忆而言,视听结合获得的知识不易遗忘,视听感官并用,学习效果更好。在3A英语实践教学中,利用现代信息技术的图文并茂和各种仿真场景去刺激学生的听觉和视觉,发展认知结构,提高记忆效率,这些是其他教学媒体无法做到的。这样有利于激发学生的学习兴趣,创设良好的交际环境,促进合作学习;有利于突破教学的重点和难点,拓展学生的思维空间,培养创新能力;还有利于设计多层次的练习,有效利用教学空间,加大练习密度,从而提高课堂教学效率。因此,现代信息技术在英语教学中的充分运用,能调动视听等多感官协调活动,可以达到最佳学习效果。 　　二、现代教育技术下3A教学模式的运用 　　1.欣赏 　　利用现代信息技术的网络多媒体教学资源做好教学设计。在网络环境下教学,必须贯彻以“学生为中心”的思想,保证学生能自主学习。因此,必须了解学生的背景、需求和学习状况,针对他们的特点和