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人文的素质教育背景下高职的应用文写作教学的改革 　　摘 要： 在人文素质教育的宏观背景下，应用写作教学不仅仅是传授写作知识、提高写作技能的过程，更是培养和提升学生人文素质的教育过程。文章阐述了高职应用文写作课程的重要性，从教学目标、教学内容和教学设计三方面探讨了高职应用文写作教学改革，以加强大学生的人文素质教育。 　　关键词： 人文素质教育 高职应用文写作 教学改革 　　在现代社会中，应用文作为信息载体和交际工具，不仅是个人能力与素质的体现，而且逐渐进入人才?u价标准的视野。然而，令人遗憾的是，当今的高职教育在“能力本位”思想的指导下，过于强调教育对社会及经济的服务功能，忽视学生人文素养的培养。应用文写作课程单纯成为一门传授学生写作技能的课程。 　　教育部在《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》）（教职成〔2015〕6号）中明确指出：“发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。”依据《意见》指示精神，结合自身的教学实践及理论探索，我们认为高职应用文课程改革首先要解决的是课程设计思路的创新问题。这就要求重新认识高职应用文写作在培养学生职业人文素质过程中的作用，从教学目标、教学内容和方法方面重新设计课程。 　　一、人文素质教育背景下高职应用文写作教学改革的必要性 　　（一）实施教学改革是提升学生人文素质之必需。 　　职业教育作为高等教育的一个类型，既关注学生技术技能的培养，又关注学生的职业可持续发展，职业人文素质正是学生职业生涯可持续发展的动力。正是基于这个意义，高职应用文写作课程在培养学生职业人文素质方面有着无可替代的重要作用。 　　第一，写作素养是提升学生就业“软实力”的重要渠道。如果将专业知识和专业技能比作毕业生的“硬实力”，那么“听说读写”四个能力就是“软实力”。会听即要能听懂别人说的话，领会别人的意图；会说即要通过恰当的方式及时表达出来；会读即要在信息化时代形成系统的认知能力；会写即是一种对自己的思路进行逻辑梳理的能力，归根结底是大学生要有思辨和表达的能力。在激烈的就业市场中，人际沟通能力和文字读写能力等“软实力”指标成了用人单位最看重的毕业生素质。据麦可思公司一项调查显示，在近4000个企事业单位中，70%的企业在对员工的职业技能评估中，把包括交流、有效写作技能等能力在内的基本技能与专业技能同等对待。因此，作为提高学生写作素养，提升其综合素质的课程，应用文写作是一门能让学生终身受益的课程。 　　第二，应用文写作课程对学生素质养成起着重要的支撑作用。高等职业教育办学以技能为主，突出对学生职业技能的培养，但是高等职业教育要讲究素质教育。应用文写作课程对培养学生的理解、思维和表达能力，树立学生正确的价值观等具有无可争辩的工具价值。首先，应用文特点决定了应用文写作者需要有较高的政策水平、良好的知识结构和较强的分析判断能力，这就要求学生关注时事，扩大知识面，提高处理问题和解决问题的能力。其次，从教学内容方面说，在应用文几千年的发展历史上，涌现了许多优秀的大家和名作，如诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》等，蕴含着丰富的人文知识，闪耀着睿智的人文精神，通过对经典作品的赏析可以培养学生高尚的道德修养和审美情趣。应用文的语言一个字一句话都至关重要，有人说：“笔下有财产万千，笔下有人命关天，笔下有是非曲直，笔下有毁誉忠奸。”应用文写作教学可以教给学生做人做事的道理。最后，通过应用文写作训练可以提高学生的沟通能力、表达能力和团队合作能力。如在“调查报告”写作中，在调查过程中成立调查小组，通过分工合作，可以让学生学会团队协作，学会如何与人沟通交流。 　　（二）实施课程改革是提升应用文写作教学有效性之必需。 　　虽然高职院校已普遍开设应用文写作课程，但教学效果不很理想，究其原因，是学生学习应用文的兴趣不高，在应用文教学中，关注能力目标的训练多，对学生综合素质的养成关注少，千篇一律的内容，以讲为主、缺少实践练习的教学模式会使学生感觉内容抽象、课堂枯燥无味。要增强应用文课程教学效果，就要对其进行有针对性的探索革新，充分体现应用文写作课程的工具性和人文性的特点，在教学中寻找应用文教学内容与人文素质教育的结合点，通过对例文的选择，写作手法的指导，增加人文知识，融汇人文精神，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面培养学生的人文素质。 　　二、高职应用文写作课程改革策略 　　课程改革追求的是，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和树立正确价值观的过程。对于高职应用文写作课程来讲，在教学中贯穿人文素质教育，要完成的是教学目标的重新设定、教学内容的重新整合