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住宅建筑的设计原理课程独立院校特色教学的研究 　　【摘要】通过分析天津大学仁爱学院《住宅建筑设计原理》课程的教学现状及存在问题，结合独立院校的培养目标及学生的学习特点，提出特色教学改革要点，从教学内容、教学模式、学科结合、结课及评价方式四个方面提出对本课程特色教学改革探索的新观点、新思路。 　　【关键词】住宅；原理课程；特色教学 　　《住宅建筑设计原理》这门课程是建筑学专业教学的一门原理类基础理论课程，是与日常生活联系较为紧密的一门原理类课程。其教学目的是：让学生熟练掌握住宅类建筑的各种分类及其特性，掌握一般类型住宅建筑的设计原则，设计依据及设计方法。作为替代，有的院校也开设《居住建筑设计原理》这门课程，但大体教学内容都是以住宅设计为主，且开设阶段一般都在低年级。 　　1. 教学情况及存在问题 　　1.1住宅建筑设计原理教学基本情况 　　本门课程知识来源于理论研究和资料总结，在教材使用方面，以往几届教学过程中一般采用“重庆大学朱昌廉等主编的《住宅建筑设计原理》（第三版）”作为课程教材。同时也鼓励学生参看其他版本的教材作为辅助。授课主要内容包括：住宅套型设计，不同层数的住宅设计要点，特殊地理因素的住宅设计，住宅造型设计，住宅外部空间设计，特殊类型住宅设计等。根据时代特点与设计的发展趋势，也会在教学内容上适当增加如绿色住宅（住宅的低碳化设计）、老年住宅、住宅风格概述等一些前沿信息。 　　多数院校的建筑学专业对本门课程的教学多采用理论研究型教学模式，在授课过程中，教师着重强调理论课的知识框架以及体系建构，一般会使学生尽可能全面的在思维中搭建理论课程知识体系，以便于更快更多的记忆所学知识点，更系统的将它们组织在专业学习的知识库中。 　　1.2存在问题 　　然而这种传统的原理课程教学模式也在不断变化的教学环境中暴露出了若干亟待解决的问题。客观的评价，在独立院校中，学生听课时注意力集中时间较短。而当前的教学情况未能及时针对学生的这种特点做出教学策略方面有针对性的改变，未能把熟练掌握一般类住宅建筑设计方法这一特色目标贯彻下去，还是以强调理论知识讲述为主。本门课程由于课时所限，在授课时主要以讲授式教学为主，也会根据教学需要穿插几次多媒体视频教学，比如在进行低层住宅设计教学过程中，引用安藤忠雄的“4Mx4M住宅”设计视频辅助教学等等。有时在某些课时会增加课堂小练习，一方面考查学生的课堂理解水平一方面作为出勤考核。在这种教学方式下，讲授式时间过长时，学生注意力会出现不集中的情况，讲述信息量大会导致学生在学习过程中较为吃力。在多媒体教学或课堂测验后又缺乏时间与学生进行必要互动，然而这恰恰是这两种教学方式所需要的。课堂测验的题目类型不够灵活，没有更好的结合应用进行，不够多样化。 　　住宅建筑设计原理中存在大量的专有名词，在讲述这种概念性较强的理论时，由于时间关系总是用简单示意图来进行介绍，而忽视了更为重要的结合实例。如现在执行的是将本课与“独院式小住宅设计”教学环节同时进行，但仅仅是在理论讲述上共享了原理课内容，而没有将设计课的设计完成情况在原理课中有所反馈。 　　2. 特色教学改革 　　随着培养目标的改变，我国许多独立院校知识型人才的培养目标也慢慢往特色人才的培养上逐步转变。天津大学仁爱学院作为一座独立院校，也在对培养学生的定位上做了调整。那么针对特色人才这一培养目标，应如何调整《住宅建筑设计原理》这门课程的教学方式呢？ 　　2.1特色教学要点 　　培养目标的改变意味着教学方式的改变，所以教师应针对之前提出的若干问题制定出更加侧重特色的教学方式，以期逐步解决上述问题，能够培养出应用能力较强的学生。通过分析存在的问题不难看出，可以考虑针对不同程度学生的学习能力，有的放矢地调整教学内容，改变教学策略，做到因材施教。理论课学习对学生而言较为枯燥，通过调整授课方式，将枯燥知识点与生活实例有机结合能够有效促进学习动力的提升。在授课过程中反复针对知识点进行应用性设计训练，让学生及时了解到理论知识是如何反馈到实践当中的。这样才能顺利的完成我们的教学目标。 　　2.2特色教学运用 　　经过了1年的教学改革调试，以及对特色教学方式的思考，在本门课的教学上已经积累了一定经验。本门课程尝试将教学主导思想从“理论→应用”的单向模式加以调整，变成“应用?理论?应用”交互模式。比如在教学过程中，首先提出住宅设计或实践过程中的种种应用问题，其次将其反馈到课程的理论知识上加以解答，最后再通过设计训练强化学生对于知识点的理解与掌握。 　　在教学内容与课时分配上，应一定程度的弱化对专业概念分类及特性的赘述，从教材中提炼出对住宅设计最最实用的信息，概括性且有针对性地讲授给学生。其它的理论总结可以交给学生课下自行理解掌握。通过总结往年的教学方法，之前采