低起点小步子巧的设计融的策略.docVIP

低起点小步子巧的设计融的策略 　　【摘 要】普通高中英语课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了更具体,更高的要求,客观上要求教师必须对学生加强写作能力的训练和提高。面对学生的实际状况,教师应把写作教学的起点放低,步子放小,巧妙设计写作训练,融合多种写作教学策略,逐步提高学生的写作水平。?? 　　【关键词】写作 起点 步子 设计 策略 ?オ? 　　 　　一、新课标中对高中学生写作的要求?? 　　《普通高中英语课程标准(实验)》强调“着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。” 根据这一指示,课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了更为具体更为详尽地描述,要求也有了一定程度地提高。而从目前高中学生的实际写作情况看,他们对运用所学语言进行书面表达的能力还比较弱。这就要求我们教师要重视写作教学,提高学生的书面表达能力。而提高学生的书面表达能力是一个长期的循序渐进的教学过程,要从易到难,长抓不懈。?? 　　二、高中学生的写作现状?? 　　1.近几年英语高考写作的情况?? 　　高中英语教学大纲规定:培养书面上初步运用英语进行交际的能力,是英语教学的目的之一。写作也是高考的一个重要组成部分,分值比例大。但纵观近几年的学生高考英语写作情况,这一部分还有很大的提升空间,。?? 　　2.学生失分的原因?? 　　1)卷面不清晰,,书写不规范,字迹潦草,难以辨认。?? 　　2)标点符号不规范,单词拼写错误较多,词组搭配很不准确甚至搭配错误。?? 　　3)语法方面错误百出,中文式英语随处可见。?? 　　4)文章架构能力差,逻辑性不强,上下句衔接不够自然。甚至出现了生搬硬套句式、实际内容比较泛、空洞的现象。?? 　　5)表达个人观点方面还比较欠缺,还不能利用所给材料合理地、恰如其分地表达自己真实的观点,纯粹是为了写作文而写作文,没有引起学生心灵真正的共鸣。?? 　　三、提高学生写作水平的策略?? 　　基于以上种种学生写作问题,英语教师的写作教学任务是任重道远,而且是万丈高楼平地起,迫切需要狠抓学生的基本功,在教学过程中不仅要讲方法更要讲策略。?? 　　1.起点要低?? 　　要想让学生能积极主动地学好英语,就要从他们的兴趣出发。所以,我们要本着由浅入深,从易到难的原则来教授学生,而最好的办法就是从词汇入手。这不仅仅因为词汇比较浅显易懂,而且因为词汇是语言的基本要素之一,不掌握词汇就谈不上学习语言。?? 　　(1)帮助学生积累大量词汇。著名学者威尔金斯(1972)说过:没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。学习一门外语,掌握词汇量的多少往往会影响语言表达的准确性与生动性。而词汇量的学习是一个长期的过程,学生应该与词汇时刻保持零距离、多渠道的亲密接触。作为教师,首先要指导学生多听、多读、多背,使学生脑袋里先储存一定的必要的词汇量。然后要多看,看英文书刊,英文报纸,看原版影片,不仅使学生熟悉与巩固已学词汇,而且能学到鲜活的地道的英语表达。同时,教师还应采取多种策略帮助学生记忆词汇。如可以用声情并茂的多媒体课件进行词汇教学来活跃课堂气氛加强学生的记忆;教授学生一定的构词法如合成、派生和转换,使学生利用构词法有效扩充词汇,通过这种方法学生会更加有效地记忆单词,学英语会更加有动力。为激发学生记单词的热情,每周进行一次单词记忆王比赛。大家你追我赶,热情高涨,渐渐就成了每天都记单词的习惯。日积月累,大家都积累了不少词汇,为接下去的英语学习奠定了一定的基础。?? 　　(2)利用具体语境巩固词汇。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律得知,学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,而且在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即“先快后慢”的原则。教师应根据这条遗忘曲线,趁热打铁,采取多种措施巩固学生所学词汇。但是单纯记忆会使学生觉得有点枯燥无味,教师充分利用教材创造一些具体的语境题如用词的正确形式填空,单句翻译,句型转换等方式来进一步理解词的准确含义从而加深对词汇的记忆。如设计单句翻译练习时,不仅要突出词汇的重要性,而且更要重视所设语境的真实性与学生学习、生活、思想的相关性,即可谓“言为心声”、“有感而发”。?? 　　例如:在Module6 Unit2设计的翻译练习:(用括号里的提示词完成句子)?? 　　汶川地震后,有些建筑仍挺立着.( stay up)?? 　　地震后,抢救工作虽然很难做,但工作人员决不放弃.(give up)?? 　　请代我向灾区人民问好.(convey)?? 　　灾难决不会改变我们中国人民的意志.(transform)?? 　　(3)抓好学生书