窗1《加法的意义》教学设计.docVIP

《加法的意义》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗1。 【教学目标】 1．通过观察、操作，使学生知道加法的含义，能正确读出加法算式。能够正确计算5以内数的加法。 2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、观察能力和语言表达能力。 3．初步学习用加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。 4．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 【教学重难点】 体会加法的意义。 【教学准备】 多媒体课件、圆片、小棒、练习纸等。 【教学过程】 一、情境导入 师：喜欢看《西游记》吗？今天老师就带领大家一起到孙悟空的老家——花果山去看一看。 课件出示教材情境图。 师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 点击鼠标，课件出示文字：从图中，你知道了哪些信息？ 引导学生说出完整的数学信息，如：左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟；左边有2个桃子，右边也有2个桃子；树上有3只小猴，石头上有2只小猴。有的学生还可能说出：下面有3个小朋友，台阶上2个小朋友；左边有1朵红花，右边有2多黄花。 学生交流到哪条信息，教师就可以把鼠标放到图中的相应位置，该信息图片就会突出显示，点击信息图片就会在情境图的左边或右边呈现该条信息。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 点击鼠标，课件出示文字：你能提出什么问题？ 学生可能提出：（1）一共有多少只小鸟？（2）一共有多少个桃子？（3）一共有多少只小猴？（4）一共有多少个小朋友？（5）一共有多少多花？ 如果学生提出问题有困难，教师可以示范引导，如：根据左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟，我们可以提出一共有多少只小鸟，你能像老师这样再提出其它问题吗？ 学生每提出一个问题，教师都可以点击相对应的数学信息，该问题就会呈现出来。 【设计意图：由《西游记》引入，可以激发学生学习的兴趣。本信息窗的信息较多，将每个信息图片突出显示，有利于学生发现信息。将信息分类逐条呈现出来，有利于学生掌握整理信息的方法，同时便于学生根据信息提出问题，培养了学生发现信息、整理信息、提出问题的能力。】 二、你说我讲 1.感知合起来的含义。 师：我们先来解决“一共有多少只小猴”这个问题。 课件中情境图只保留小猴，其它隐去，且情境图左移。情境图外只保留有关小猴的信息和问题，其余都隐去。 师：谁来说说“一共有多少只小猴”是什么意思？ 学生可能会说“把3只小猴和2只小猴合起来”，也可能说“数一数所有的小猴有多少”等等。 师：大家说的都有道理。“一共有多少只小猴”的意思就是把树上的3只小猴和石头上的2只小猴合起来是多少”（教师用手势表示合拢的意思。） 课件演示将两组小猴合拢在一起，用圆圈圈起来，显示：把3只小猴和2只小猴合起来。 【设计意图：通过教师的手势、课件的演示，感知合起来的含义。引导学生交流，培养学生语言表达能力。】 2.体会加法的含义，学习加法算式。 师：把3只小猴和2只小猴合起来是多少呢？ 学生很有可能直接说出是“5只”。 师：小组同学相互交流一下，说说你是怎么知道的。 小组交流活动。 集体交流展示。 学生可能出现以下几种情况： = 1 \* GB3 ①利用学具摆一摆。左边摆3根小棒，右边摆2根小棒，然后把两部分合起来。数一数一共是5根。交流时，让学生分别说清3根小棒、2根小棒和5根小棒各表示什么？ = 2 \* GB3 ②根据5的组成想一想。应为3和2组成5，所以3和2合起来是5。交流时，让学生说清3表示什么，2表示什么，5表示什么。 根据学生的回答，教师利用课件，展示两种方法。 教师讲解：合起来就是加起来的意思。把3和2合起来，可以用加法算式表示。 课件出示：3+2 师：3＋2等于几呢？在算式后面写出等号（“=”）3和2合起来是5，就在等号后面写上5。 课件根据教师的讲解依次出示“=”和“5”。 先让学生尝试读一下这个算式，然后说说算式中的“3”、“2”和“5”各表示什么。课件配合出示相关的信息。 教师总结，板书课题。 【设计意图：通过学生动手操作、汇报交流，初步体会加法的意义，知道加法算式的写法和读法，明白就是合起来就是加起来的意思。】 3．解决绿点问题，巩固对加法意义的理解。 课件出示第一个绿点问题。 师：求一共有几只小鸟，什么意思？ 学生交流：把左边的小鸟和右边的小鸟合起来。 课件演示：用一个圆片表示一只小鸟，左边4个圆片，右边1个圆片，两部分圆片合起来。 引导学生用算式表示：4+1=5。交流时，引导学生说明为什么用加法算式，算式中“4”、“1”和“5”各表示什么？ 课件出示第二个绿点问题。 让学生根据问题，自己尝试用加法算式解决。交流时，先说说问题是什么意思，再说说为什么列加法算式以及算式中每个数表示什么意思。 4.解决其他问题。 引导学生独立解决