教研组经验介绍.doc

PAGE PAGE 4 在学习、实践中求实效 民族实验学校语文教研组 一、教研组教师概况 语文教师有26人，本科学历 21人，大专学历5人，小学中学高级教师1人，小学高级教师 21人，一级教师 5人，市教学骨干11人，平均年龄33岁，是一支年轻富有活力的团队，秉着“求实、求效、求新”的工作原则，团结协作、锐意进取，逐渐形成了“以学、研促发展”的教研特色，呈现出朝气蓬勃的新气象。 二、立足校本培训，抓好一个“学”字。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，提高素质，立足校本培训，促进教师专业成长，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训形式。 1．自我研习。自我研习以教师自学为主，或围绕主题自学，或自由涉略，坚持写读书笔记，写教学反思，积极参加各级论文比赛，从而增长了老师们的思考力和感悟力，也促使老师们了解教育新动态，积累不少教育教学经验，进一步提高老师们的理论素养。 2．同伴互助。即通过集体研学，达到共同提高。这也是我们教研组学习活动的基本形式，同伴互助分为日常性和定期性两种： （1）日常性同伴互助，表现在常态课研讨、问题会诊、帮扶对子交流等形式。如日常教学中，年级组的老师常常一起备课，共同商讨疑难问题，老师们相互取长补短，共同进步，共同提高。帮扶对子之间常常相互听课，共同交流，促使青年教师得到了长足进步。 （2）定期性的同伴互助，包括公开课探讨、教学沙龙、理论专题学习、同课异构等方式。一年来我们主要进行了以下集体性学习： 专题学习有①学习2011年版小学语文新课标，学习《崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）》；②年级内学习当册教材分析；③研讨“如何有效备课、上课，布置有效作业，进行有效辅导”；等。 与公开课同步研讨学习有①低年级识字有效教学；②中年级口语交际、阅读有效教学；③高年级阅读有效教学；④有效教学目标的制定和实施等。 以作文课赛为契机进行作文专题研究。 这一系列的学习再学习活动，激发了教师自学、互学、共进，促进了全组教师专业素质的整体提高。 三、围绕主题研究，锤炼一个“研”字。 （一）研主题 围绕主题开展教研工作已成为我校教研工作的一个特点。我们教研组人员较多，所以把大教研组分成低、中、高三个小教研组，分别选定小组组长。每学期定有小教研组的研究主题。那么主题从哪里来呢？当我们有立项的课题研究时，就根据课程标准、课题实施方案及学生学情确定教研主题。 2010年至2012年，我校进行的国家级课题“诵读经典诗文，提高双文素养”的研究，就拟定了实施阶段的研究主题。 年级组 第一阶段研究主题 第二阶段主题 低年级 引导学生积累字词，认读、背诵浅显易懂的唐诗、童谣、《弟子规》的一、二部分等。 “诗文引路，从读到说” 中年级 引导学生积累精彩句段、熟记唐诗宋词、《三字经》第一部分、《弟子规》第一至四部分等 “诗文引路，从读到写句子” 高年级 通过课内外学习，背诵唐诗宋词、三字经、弟子规及自己感兴趣的古文、中外其他经典诗文等。 “诗文引路，从读到写片断” 课题结题后，2013年秋我们进行了“提高教学有效性，提高教学质量”两个“提高”的主题研究。本学我们又再三斟酌缩小主题，定为“有效教学目标的有效制定和实施”。 俗话说“走路无方向，好比瞎子摸溪滩。”有了主题，就有了目标，全组语文教学就有了共同的方向，更有利于探寻有效的方法策略，提高教学质量。 （二）研课例 1．“共同研究课” 我们着重从公开课抓起，构建 “共同研讨课”的模式。“共同研讨课”分四个阶段：储备理论知识→备课→磨课→展示观摩。 第一、储备理论知识。小组长带领年级组查阅相关资料，学习相关理论知识，做好理论储备。 第二、备课。上公开课的老师围绕教研主题选定课题，先自行备课，再与年级组老师集体备课，拟好第一次教案。 第三、磨课。第一次备课完成后，在同年级里磨课，年级组教师听课、评议，修改，完成第二次教案。 第四、展示观摩。在全校公开课展示。在观摩公开课过程中，授课教师介绍备课过程；接着，进行课堂展示；课后，进行教学反思，全体教师评课。教研组长总结本节课的闪光点并推广，指出存在问题，初定下步的研讨方向。 今天展示的《触摸春天》一课，就是围绕主题“有效教学目标的有效制定和实施”，按照“共同研究课”的模式进行的。我们每进行一节公开课都促使同年级老师得到共同进步，同时还将好的经验推广到各个年级组。近年来，我们组也积累到一些精彩的课例，苏达先副校长的《生命生命》一课获得南宁市课赛一等奖，石佩玉老师的《我敬佩的一个人》获市课赛二等奖，李丽玲《普罗米修斯》获市课赛三等奖，李丽玲、李靖、石佩玉老师获县作文课赛均获一等奖。覃永丽、李靖参加市品德课赛分别获一等奖、二等奖，等等。 2．同课同构、