以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平的方案的设计.docVIP

以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平的方案的设计 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0129-02 　　新的语文课程标准倡导了语文综合性学习，强调了课堂内外、学科之间的渗透，树立了生活处处有语文的大语文观念。因此，在小学作文教学中，也应将写作、口语交际的训练整合到各种教学活动中，在综合性学习中全面促进小学生的写作能力的综合发展。 　　语文课堂教学有诸多模式可以借鉴，有常规的步骤、过程可以遵循，有教案设计可以参考。但是语文综合性学习是新课程改革中的新事物，成功的案例很少，没有系统的章法可循。而小学生的学习活动离不开老师的组织指导，比如要求学生策划简单的校园活动或社会活动，写活动计划和活动总结，就不能提个笼统的要求放手让学生去做，学生会因为不知如何下手而兴味索然。教师必须设计一个周密的组织指导方案，让学生乐于这项活动，学会这项活动，善于用自己的语言表达叙述活动过程和感受。 　　1.研读教材，上好启动课 　　在综合性学习单元中，教材提供了比较多的活动内容和活动形式，能给教师和学生更多的选择空间。所以，在综合性学习单元教学时，教师要深入研读教材，了解教材的编排意图，挖掘教材提供的学习资源，引导学生从教材资源中去寻找合适的学习内容、学习方法等。 　　1.1自主选择主题。在三、四年级小综合性学习的基础上，五、六年级学生已经具备了一定的综合性学习能力，所以，在选题过程中，我们应该充分相信学生，给予学生足够的自主权利。如六年级上册祖国在我心中启动课中，教师可先组织学生围绕祖国在我心中这一主题，从爱国人士、爱国名言、爱国诗歌、爱国歌曲、爱国图画、爱过影视等方面搜集资料，然后引导学生从搜集资料中提炼出多个学习主题，如：爱国故事会、爱过朗诵会、爱过演唱会、爱过演讲会、爱过手抄报、爱国小记者等。在明确主题的基础上，学生可以根据自己的能力和喜好，自主选择学习主题。 　　当然，小学生好奇心强，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的研究难度。因此，教师就要起好主导作用，要指导学生从众多的问题中选定合适的研究主题，要引导学生从小范围、浅内容去选题，多着眼于身边的现实问题。 　　1.2自主选择伙伴。心理学表明：只有学生自己乐于探究，他才会用足够的热情和精力去完成学习内容。这就要求教师在组织语文综合性学习过程中，要将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。所以，当学生确定自己的活动主题后，就要让学生依据自己的活动主题、兴趣爱好、条件能力等，自主选择合作伙伴，培养合作意识。如在进行六年级下册《难忘小学生活》时，可以根据教材提供的成长足迹 要做的是：为老师和同学写临别赠、 写小学生活中难忘的人和事、办再见吧，母校的手抄报等研究主题，打乱班级常规小组，让学生根据自己感兴趣的主题，组成活动小组。 　　当然，在学生自主选择伙伴过程中，总有一小部分被同学遗忘的学生，他们可能找不到学习伙伴。在这种情况下，教师要及时起到主导作用，引导学生积极参与同伴合作，给这些学生找到合作伙伴。 　　2.整合资源，上好阶段性指导课 　　五六年级的综合性学习单元安排了两周的教学时间，也就是说，每个版块有7节左右的教时安排，除去一节启动课和一节汇报课，还有四五节的阶段性指导课。那么如何让这四五节课发挥最有效的功能呢？ 　　2.1阅读材料与课外资料相结合。综合性学习单元中，每个版块一般都安排四五篇阅读材料，这些阅读材料只从属于综合性学习的需要和安排。因此，我们应该明确阅读材料所承担的任务和不同功能，要有针对性地用好阅读材料，可以根据活动开展的实际需要调整教材编排的顺序，可以把同一主题的几篇课文放在同一课时里阅读，但不能上成阅读教学课。如五年级下册的《走进信息世界》的第一版块有5篇阅读材料，我们可以把《古人传递信息的故事》和《因特网将世界连成一家》放在同一课时教学，通过略读让学生了解不同时代的不同信息传递方式；把《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》在同一课时教学，了解电子信息的最优功能；最后学习《把握自己──在警惕电子杀手，告别网吧活动上的演讲》，明确网络的利与弊，为辩论赛奠定基础。 　　阅读材料虽是综合性学习教学的重要组成部分，但不是教学的中央，学习选文只是围绕主题开展学习活动的一个部分，还有大量的学习材料来源于课外。所以，教师要善于挖掘身边的学习资源，把目光由教材转向生活，创造性地利用课外资料开展综合性学习，如在教学《走进信息世界》这一内容时，可发动学生去搜集更多的信息传递方式、网络功能事例等，以更多的课外资料来充实教材内容，使课本与课外资料得到有效整合。 　　2.2课堂教学与课外生活相结合。广西师范大学的黄铮老师指出：语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于